王仙鶴

摘 要：如今互聯(lián)網(wǎng)已應用到我們生活中的各個層面，包括我們的學習和教學。現(xiàn)在的課堂教學大多采用了互聯(lián)網(wǎng)技術，它符合學生的興趣愛好，有利于激發(fā)學生對學習的熱情度。英語的聽說教學對學生的發(fā)展有直接的影響，因此本文基于智慧課堂，從三個方面對如何提高英語聽說教學質(zhì)量進行了策略探究，從而調(diào)動學生的學習主動性，幫助學生更好的提高自己的英語聽說能力。

關鍵詞：智慧課堂;英語聽說;策略探究

智慧課堂與其他教學方式的不同之處是它在教學中引入了互聯(lián)網(wǎng)技術，它采用了許多信息技術，比如大數(shù)據(jù)，云計算等等，使得課堂更加趨向于智能化，有利于提高學生的學習效率和興趣。智慧課堂在一定程度上解決了目前教學中面臨的問題，在教學中發(fā)揮著不可估量的作用。在這里，本文以中學英語聽說教學為例，對智慧課堂下的教學方式進行了探索和研究。

1.中學英語聽說智慧課堂的現(xiàn)狀

由于學生的生活環(huán)境不同，那么智慧課堂的應用效果也會存在一定的差異，其中最差距最明顯的就是農(nóng)村和城市。就英語這一方面來講，在農(nóng)村幾乎受不到重視，因為它表面上看來無任何用處，農(nóng)村學生根本無實際應用的機會，另一方面，農(nóng)村的教學方式和教學條件較為落后，有些農(nóng)村英語教師的聽說能力根本達不到標準水平，更別提教育學生了。此外，由于農(nóng)村經(jīng)濟條件的限制，許多中學課堂上無法開展智慧課堂，另外教師信息技術的缺乏也是影響智慧課堂順利開展的因素之一。相較于農(nóng)村教學，城市的英語教學相對良好。來自于城市的教師一般學歷高，知道英語的重要性，同時也給學生提供了一定的英語環(huán)境，有些家庭條件較好的學生在具備一定英語基礎能力的條件下甚至可以出國，這是農(nóng)村學生遠遠不能達到的。然而即使如此，在采用智慧課堂的教學模式下，仍存在教師無法調(diào)動學生的積極主動性這一現(xiàn)狀。所以基于這種情況，下文將對智慧課堂下的中學英語聽說教學提出幾條相關性的建議，希望對提高中學英語教學有所幫助。

2.基于智慧課堂的中學英語聽說教學策略探究

一般來說，課堂主要可以分為三部分，分別為課前，課中，課后，因此本文也將從這三個方面進行策略探究：

2.1課前預習

課前預習是提高學習效率的第一個重要環(huán)節(jié)，在智慧課堂教學的背景下，教師可以在特定的互聯(lián)網(wǎng)平臺上選取有用的教學資源供學生自學，做好預習工作，互聯(lián)網(wǎng)平臺的教學資源十分豐富，學生在預習過程當中還可以跟著進行單詞或者課文朗讀，有助于完善學生的發(fā)音標準，提高口語能力。學生預習完畢后教師可以讓學生根據(jù)自己預習的成果做一些相關的測驗題，從而檢驗他們的預習情況。此外學生在教師指定的平臺上預習的過程中，平臺還會根據(jù)學生的測驗結果準確把握學生的弱處，并向學生推送相關的學習內(nèi)容，使學生在預習過程當中能夠做到查漏補缺，充分認識到自己的不足和薄弱之處。對于教師而言，教師能夠導出學生的測驗結果，掌握住學生的預習情況，此外通過測驗情況教師在后續(xù)的講課過程中可以有重點的進行教學，不僅提高了學生的聽課效率，還提高了英語的課堂教學效果。

2.2課中反饋

在教學過程當中教師還可以鼓勵學生及時進行反饋，通過課中反饋的方式有利于增強學生和教師之間的互動能力。在中學英語教學課堂上，教師可以根據(jù)學生學習成績的不同進行均等分組，每組之間相互合作學習，互幫互助，遇到問題組內(nèi)學員可以相互交流討論，這是學生與學生之間的互動。此外，在教師在課堂教學環(huán)節(jié)中，學生還可以對教師的講課內(nèi)容及時進行反饋，針對那些內(nèi)向，不敢發(fā)言的學生教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)教學平臺收到他們的反饋結果，然后教師可以根據(jù)學生的反饋對自己的教學方法進行調(diào)整，這是教師與學生之間的互動。

2.3課后鞏固

中學英語聽說是一個反復聯(lián)系，不斷鞏固的過程，只有經(jīng)歷過一定的內(nèi)容鞏固，其聽說能力才會得到明顯的提高，因此英語教學的最后一個環(huán)節(jié)就是課后鞏固。課后鞏固的方式有很多，比如可以通過微課這一教學途徑，教師可以根據(jù)每節(jié)課的重點內(nèi)容，制作出幾分鐘的短視頻，然后以微課的形式供學生課下反復觀看，而學生在觀看過程當中就完成了對所學知識的鞏固。此外，教師還可以在學習平臺上發(fā)布每節(jié)課的重點練習內(nèi)容，并從后臺實時觀察學生的練習情況，起到很好的監(jiān)督作用。最后，還可以通過考試的方式進行知識的鞏固，考試主要以機考為主，學生無論何時何地都可以直接進行考試，很好的解決了學生時間上沖突的問題。而且通過機考還節(jié)省了老師閱卷的時間，在一定程度上提高了英語教學效率。

3.結語

總而言之，智慧課堂是在互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展起來的，它是一種較為新型有效的教學模式，對提高中學的英語聽說教學有相當大的幫助，它保持著先進的教學技術和教學理念，為我國的教育事業(yè)做出了不小的貢獻。而作為教師，應充分發(fā)揮智慧課堂的實用性，把它真正的融入到教學當中去，并提高自身對信息技術的使用能力，從而真正的促進中學英語教學的發(fā)展。

參考文獻

[1]劉雨婧.智慧課堂支持下初中英語聽說課互動策略研究[J].廣西師范大學，2019（15）：132.

[2]杜娟.“智慧課堂”教學模式下初中英語聽說教學探析[J].英語教師，2017（22）：128-129.

[3]王洪波.初中英語聽說課智慧課堂的任務設計方法研究[J].東北師范大學，2018（02）：17.