顏曉勤

摘 要：隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。要求在開(kāi)展高中作文教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，協(xié)助學(xué)生全面提高德智體美各方面的綜合能力。然而在當(dāng)前的高中作文教學(xué)中，仍然存在諸多的問(wèn)題。基于此，本文針對(duì)高中作文“三味”教學(xué)法的價(jià)值與實(shí)踐的分析，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中作文;“三味”教學(xué)法;價(jià)值與實(shí)踐;

學(xué)生在進(jìn)行任何科目學(xué)習(xí)過(guò)程中，都需要付出許多精力來(lái)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。當(dāng)前高中階段作文教學(xué)過(guò)程中，存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量不足。想要切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，必須要加強(qiáng)對(duì)高中作文教學(xué)方法的研究，并通過(guò)實(shí)踐研究成果和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)制定出適用性較強(qiáng)的教學(xué)方法。不同的教學(xué)方法具有其自身的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，“三味”教學(xué)法具有的優(yōu)勢(shì)以及特征，與當(dāng)代高中學(xué)生的寫(xiě)作需求非常貼合，可以嘗試著將其教學(xué)法在作文教學(xué)中運(yùn)用，不僅能夠解決大部分的問(wèn)題，而且為高中語(yǔ)文作文教學(xué)提供一定的參考。

一、高中作文“三味”教學(xué)法的價(jià)值

所謂“三味”教學(xué)法所指的是，文學(xué)味、哲理味以及生活味。其中文學(xué)味代表的是作文教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過(guò)精簡(jiǎn)的語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)自身的情感進(jìn)行抒發(fā)。這樣可以讓學(xué)生深刻體會(huì)到語(yǔ)文寫(xiě)作的樂(lè)趣，并增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓其心靈世界得到進(jìn)一步的豐富。哲理味可以理解成所寫(xiě)的文章需要具有一定的“思想”。在進(jìn)行記敘文寫(xiě)作過(guò)程中，需要合理化地進(jìn)行選材，結(jié)合日常生活中的感悟，將日常小事中具有新意、深意的內(nèi)容進(jìn)行提煉。高中記敘文寫(xiě)作，并不只以簡(jiǎn)單的方式將某個(gè)事件進(jìn)行記敘，而是需要在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)讓事件承載著自己對(duì)生活的關(guān)注、認(rèn)識(shí)與思考，從而通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表現(xiàn)出思想的升華。要讓學(xué)生能夠通過(guò)微瑣細(xì)節(jié)，挖掘出具有價(jià)值的主題來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，讓其文章更具有思想與深度。生活味，可以將其理解為與學(xué)生息息相關(guān)的市井百態(tài)。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，本身就是與生活相貼近，通過(guò)生活味來(lái)讓所創(chuàng)作的內(nèi)容不存在浮夸和縹緲的感覺(jué)?！叭丁苯虒W(xué)法，可以從本質(zhì)上來(lái)解決高中學(xué)生在作文寫(xiě)作時(shí)所出現(xiàn)的跑題、邏輯混亂或缺少實(shí)質(zhì)內(nèi)容等問(wèn)題。在高中作文教學(xué)過(guò)程中，融入“三味”教學(xué)法可以有效地提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平，讓文章的情感表達(dá)更加豐富深刻，更具有感染力。

二、當(dāng)前高中生作文寫(xiě)作存在的問(wèn)題

從現(xiàn)行的高中語(yǔ)文課程安排來(lái)進(jìn)行分析，對(duì)于高中學(xué)生作文數(shù)量要求相對(duì)較少，而且大多數(shù)寫(xiě)作題目均是在各大考試中出現(xiàn)的類型。在進(jìn)行作文批閱過(guò)程中，部分老師對(duì)批閱要求并不嚴(yán)格，通常以寫(xiě)作字?jǐn)?shù)為主要評(píng)閱基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生所創(chuàng)作的內(nèi)容以及質(zhì)量要求相對(duì)較低。導(dǎo)致其問(wèn)題的主要原因是，許多老師認(rèn)為高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力非常大，如果加大對(duì)其作文寫(xiě)作要求，會(huì)增加其學(xué)習(xí)壓力。這樣的教學(xué)做法，容易造成作文寫(xiě)作過(guò)程中以下問(wèn)題的出現(xiàn)。（1）作文寫(xiě)作速度較慢。在缺少語(yǔ)文作文寫(xiě)作訓(xùn)練情況下，部分學(xué)生在看到寫(xiě)作題目時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)從下手的感覺(jué)，需要花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行文字組織與思考。而且在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)詞可用的情況，需要很長(zhǎng)時(shí)間的思考才能繼續(xù)進(jìn)行寫(xiě)作，從而造成了作文寫(xiě)作速度較慢的問(wèn)題出現(xiàn)。（2）缺少主題意識(shí)。部分學(xué)生在拿到作文題目時(shí)，由于對(duì)題目理解不夠深入，在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)無(wú)法緊扣題目來(lái)表達(dá)主題，從而造成寫(xiě)作內(nèi)容與質(zhì)量相偏差的問(wèn)題出現(xiàn)。（3）文章枯燥，缺少文采。部分學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，作文內(nèi)容運(yùn)用了過(guò)多的白話，對(duì)于寫(xiě)作內(nèi)容并沒(méi)有使用文本修飾。這樣會(huì)讓所創(chuàng)作的內(nèi)容呈現(xiàn)出一種記流水賬的感覺(jué)。批改老師在閱讀這類創(chuàng)作時(shí)，會(huì)感覺(jué)到單調(diào)乏味，與高中學(xué)生的寫(xiě)作水平不相符。（4）缺少寫(xiě)作素材。好多學(xué)生平時(shí)不注意作文素材的積累，一到考試就無(wú)處下筆，不知道寫(xiě)什么，腦子里積累的素材太少。還有同學(xué)不注意作文素材庫(kù)的更新，不關(guān)注社會(huì)生活熱點(diǎn)，不能與時(shí)俱進(jìn)，還在使用已經(jīng)用濫的陳舊的素材，很容易讓閱卷老師審美疲勞。

三、“三味”教學(xué)法在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的實(shí)踐

1.文學(xué)味的應(yīng)用

提倡在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中重視“語(yǔ)文味”，就是要展示閱讀的廣度和知識(shí)面，展示豐厚的文學(xué)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生用具有濃郁文學(xué)色彩的語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)作，用文質(zhì)兼美的文章征服評(píng)閱老師。因此，要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，盡可能地以精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出豐富的內(nèi)容，引用詩(shī)文增強(qiáng)文學(xué)韻味，掌握一些遣詞造句的藝術(shù)手法，充分調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想象，學(xué)會(huì)生動(dòng)細(xì)致的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)替代平庸乏味的鋪陳。讓整篇?jiǎng)?chuàng)作具有“書(shū)卷氣”，從而增強(qiáng)整篇文章的藝術(shù)感染力。

2.哲理味的應(yīng)用

如何讓高中生寫(xiě)作更具哲理性？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。首先，要訓(xùn)練學(xué)生由事及理的思維方式，融入對(duì)生活的思考和對(duì)人生的感悟，這樣會(huì)在閱卷老師心中產(chǎn)生心有靈犀的共鳴。而這一點(diǎn)，小學(xué)生、初中生一般是無(wú)法企及的。高中學(xué)生就應(yīng)該這樣，發(fā)揮自己生活閱歷相對(duì)豐富、知識(shí)積淀相對(duì)深厚，感悟能力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)地從事件中提煉出富有哲理意味的思想，讓它成為文章的靈魂而閃耀光彩。其次，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，通過(guò)課前演講，寫(xiě)新聞評(píng)論，寫(xiě)文學(xué)點(diǎn)評(píng)等方式，逐漸養(yǎng)成在生活中思考的好習(xí)慣，培養(yǎng)出敏銳的洞察力，在平凡之處發(fā)現(xiàn)不平凡的閃光點(diǎn)。這樣的文章才能經(jīng)過(guò)起得推敲，經(jīng)得起琢磨，蘊(yùn)含著對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的深刻關(guān)注和深入思考。最后，還應(yīng)從謀篇布局的角度，從文體特征出發(fā)，了解不同文體在創(chuàng)作中的一般規(guī)律，從結(jié)構(gòu)安排上展現(xiàn)出合理的邏輯性，這也是高中生作文體現(xiàn)哲理味的一個(gè)重要方面。思想的思辨和深入性是體現(xiàn)一名高中生獨(dú)立思想的要本所在，高中語(yǔ)文教師在這方面尤其需要引起重視。

3.生活味的應(yīng)用

寫(xiě)作的源頭活水永遠(yuǎn)是生活。高中作文教學(xué)絕不能拋開(kāi)“生活味”而空談“文學(xué)味”和“哲理味”。在作文教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美與丑，善與惡，從而抒發(fā)真情實(shí)感，抒寫(xiě)深刻的人生感悟。只有真正融入生活的人才會(huì)有用筆傾訴的沖動(dòng)。如果一個(gè)人對(duì)生活無(wú)動(dòng)于衷，與生活隔閡脫節(jié)，又怎能寫(xiě)出足于打動(dòng)閱卷老師的文章呢？但僅有生活體驗(yàn)還不夠，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累起豐富而深刻的情感，激發(fā)起強(qiáng)烈的情感共鳴，這樣才能創(chuàng)作出真正富有“生活味”的文章。

四、“三味”教學(xué)法在高中生寫(xiě)作教學(xué)中的注意事項(xiàng)

（1）對(duì)素質(zhì)教育的意義重新認(rèn)識(shí)。當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力，是增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段。因此，需要適當(dāng)增加寫(xiě)作訓(xùn)練，并要求學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)開(kāi)展作文寫(xiě)作。（2）讓學(xué)生意識(shí)到寫(xiě)作源于生活的意義。在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓其具備從生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的各項(xiàng)素材。這樣才能夠讓學(xué)生寫(xiě)作時(shí)合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以及寫(xiě)作技巧，將現(xiàn)實(shí)生活中的人生百態(tài)進(jìn)行描述，使所創(chuàng)作出的文章更具有生活味與文學(xué)味，從而能夠吸引讀者。（3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣。通過(guò)獨(dú)立思考，可以提高學(xué)生的哲理味，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)與自身的知識(shí)體系形成融合，所創(chuàng)作出的內(nèi)容也才能夠具有客觀性和邏輯性。讓閱讀者能夠理解所要表達(dá)內(nèi)容，最終解決學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中無(wú)話可寫(xiě)的尷尬。

五、總結(jié)

綜上所述，高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力非常關(guān)鍵。教師除了需要提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力之外，更需要加大對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。通過(guò)“三味”教學(xué)法能夠進(jìn)一步提升高中學(xué)生的寫(xiě)作水平，讓其語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效提高。

參考文獻(xiàn)

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