陳洪靜

摘 要：當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育資源在高校得到廣泛應(yīng)用，雖然教育資源的多元化改善了教育質(zhì)量，且獲得了諸多教育成果。但互聯(lián)網(wǎng)資源的融入、滲透、應(yīng)用等均存在不同程度的局限性，且限制了高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生思想政治教育的實效。為此，本文從高校實踐教育角度出發(fā)，總結(jié)了近年來各地高校對互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育資源的開發(fā)情況，提出了現(xiàn)階段高校思想政治教育互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境發(fā)展局限，并進一步分析了互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校輔導(dǎo)員思想政治教育的新路徑。希望借此重新思考互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育資源在高校中的應(yīng)用方法，對高校輔導(dǎo)員的思想政治教育工作具有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高校；輔導(dǎo)員；思想政治

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）07-0001-02

基金項目：2017年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實踐立項課題（2017SZ052）

在全國高校思想政治工作會議中習(xí)近平總書記強調(diào)，要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2019年發(fā)布的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2019年底，我國網(wǎng)民規(guī)模為8.29億。借助智能手機獲取網(wǎng)絡(luò)信息已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生極為重要的學(xué)習(xí)方式與特點，因此要做好大學(xué)生思想政治工作就必然需要建立“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育思維。為此，本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高校思想政治教育特點作出以下分析。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校思想政治教育發(fā)展成果

（一）線上App智慧課堂

由東華大學(xué)研發(fā)的學(xué)霸思政App1.8是一款思政刷題軟件，該軟件將大學(xué)階段的所有政治知識點統(tǒng)一整理，為學(xué)子們提供重點的考試內(nèi)容，方便學(xué)生通過手機端在線復(fù)習(xí)。提供章節(jié)背誦、章節(jié)練習(xí)以及模擬考試等學(xué)習(xí)功能，讓學(xué)生擺脫了枯燥的思政課本，隨時隨地都可以學(xué)習(xí)思政課程內(nèi)容。

（二）線下網(wǎng)絡(luò)資源整合

遼寧大學(xué)此前將大量思想政治學(xué)習(xí)資源從線上網(wǎng)絡(luò)遷移至線下課堂，通過教學(xué)素材電子化、網(wǎng)絡(luò)化實現(xiàn)育人功能。線下課堂應(yīng)用一體機能夠清楚地查閱關(guān)于《中國近現(xiàn)代史簡編》《中華文明概論》兩門選修課的設(shè)置情況，紅外觸摸一體機中既包含中國近代史簡編課程資源和中國古代史知識資源兩部分，也包含歷史人物故事、經(jīng)典史實以及相應(yīng)的視頻、圖片、習(xí)題等。對于學(xué)生整理思想政治課程學(xué)習(xí)資料，獲取思想政治新知均產(chǎn)生重要的支持作用[1]。

（三）線上線下社群互動

湘潭大學(xué)開發(fā)出線上線下社群互動的思想政治教育新模式，依托學(xué)院優(yōu)勢資源，注重理論聯(lián)系實際，以線上線下相結(jié)合的方式開展系列思政課實踐教學(xué)活動。實踐教學(xué)活動以“思政知識面對面”為主題，通過采用大學(xué)生喜聞樂見的形式和載體，營造了良好的校園學(xué)習(xí)氛圍。線上討論環(huán)節(jié)中，由教師定期發(fā)布思政話題，學(xué)生通過跟貼發(fā)言參與討論。線下實踐教學(xué)中，由教師現(xiàn)場答疑解惑。線上線下學(xué)習(xí)資源相互滲透并積極互動，對學(xué)生拓展思想政治學(xué)習(xí)資源以及對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情均產(chǎn)生了明顯作用。

二、現(xiàn)階段高校思想政治教育互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境發(fā)展局限

（一）輔導(dǎo)員特定身份造成的信息孤立現(xiàn)象

高校輔導(dǎo)員具有管理學(xué)生學(xué)業(yè)與生活的特定身份，這一身份也決定了學(xué)生對輔導(dǎo)員的教育引導(dǎo)存在天然的排斥心理。在網(wǎng)絡(luò)社群中，少數(shù)輔導(dǎo)員很難與學(xué)生形成良好的交流互動，便是受限于輔導(dǎo)員特定身份，對學(xué)生的教育管理觸發(fā)了學(xué)生的逆反心理。故而學(xué)生之間的交流刻意回避輔導(dǎo)員，因輔導(dǎo)員特定身份造成的信息孤立現(xiàn)象在高校中較為普遍，對互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育資源的進一步滲透產(chǎn)生阻力[2]。

（二）平臺功能匱乏產(chǎn)生的互動延時情況

高校輔導(dǎo)員與學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)互動，需依靠網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)。而各地高校所應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)平臺大致為兩個方向：其一，應(yīng)用率較高的App軟件，如微信、QQ、微博等；其二，校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)平臺。應(yīng)用率較高的開源網(wǎng)絡(luò)平臺雖然與學(xué)生交流較為方便，但并不具備特定的學(xué)習(xí)功能，如追蹤學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)進度便無法實現(xiàn)，而校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)平臺的功能更是少之又少，組織活動、信息發(fā)布、學(xué)習(xí)資源下載都具有一定的局限性。因此，平臺功能匱乏產(chǎn)生的互動延時情況成為高校輔導(dǎo)員思想政治教育的另一種局限。

（三）學(xué)習(xí)資源融合有限形成的體驗弱化問題

高校輔導(dǎo)員對于學(xué)生的思想政治教育引導(dǎo)，在借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源之后，必然會在一定程度上提高學(xué)習(xí)效率，打破傳統(tǒng)的課本學(xué)習(xí)資料枯燥乏味的現(xiàn)象。但是從近年來的教育實踐情況來看，刻意附加的學(xué)習(xí)資源并不一定能夠形成良好的學(xué)習(xí)資源融合，反而弱化了學(xué)習(xí)體驗效果。在智能終端不斷開發(fā)新型功能的過程中，人機互動的體驗度不斷上升，而思想政治學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)新程度相對有限，故而對學(xué)生的吸引力大不如前。因此，學(xué)習(xí)資源融合有限形成的體驗弱化問題，并不利于高校輔導(dǎo)員廣泛應(yīng)用增強思想政治教育質(zhì)量。

（四）負面信息充斥衍生的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信任危機

高校輔導(dǎo)員雖然可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供更多的思想政治學(xué)習(xí)資料，但并不代表能夠限制學(xué)生的學(xué)習(xí)自由。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境雖然有很多豐富且值得學(xué)習(xí)的思想政治學(xué)習(xí)資料，但也同時存在很多負面信息。這些負面信息不僅干擾了學(xué)生的主觀判斷，也與高校輔導(dǎo)員教師的思想政治教育引導(dǎo)形成了意識形態(tài)的沖突。因此，負面信息充斥衍生的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信任危機是高校輔導(dǎo)員在利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源時難以避免的特殊問題，且對互聯(lián)網(wǎng)教育資源的應(yīng)用產(chǎn)生威脅。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校輔導(dǎo)員思想政治教育的新路徑

（一）突破信息孤立，形成聯(lián)動效應(yīng)

運用互聯(lián)網(wǎng)+的教育資源加強高校學(xué)生思想政治教育工作，先要解決圖片信息孤立問題。高校輔導(dǎo)員雖然具有特定身份，但也并不代表完全失去學(xué)生的信任。高校輔導(dǎo)員可通過專題班會、知識講座和選修課等方式，強化在校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)法制觀念以及思想政治道德與自律的主觀意識，進而增強高校學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自控力、辨別力以及免疫力。高校輔導(dǎo)員可通過與學(xué)生的積極交流，融入學(xué)生的社群交流之中，與班干部保持良好的溝通交流，第一時間收集學(xué)生的群體信息，并由學(xué)生“領(lǐng)袖意見”帶動學(xué)生集體意識導(dǎo)向，發(fā)揮輔導(dǎo)員和學(xué)生骨干的影響力，與所有學(xué)生共同維系良好的網(wǎng)絡(luò)互動交流，提高思想政治教育的實效性[3]。

（二）開發(fā)平臺功能，引導(dǎo)學(xué)生互動

高校輔導(dǎo)員與學(xué)生進行溝通交流的網(wǎng)絡(luò)工具是一種特殊的教育媒介，而作為信息傳遞與交互的工具，網(wǎng)絡(luò)平臺的功能越發(fā)實用，其思想政治教育的效果也會越發(fā)突出。為此，高校輔導(dǎo)員在互聯(lián)網(wǎng)+的教育環(huán)境下，需要進一步學(xué)會善用新媒體工具，借助微博和微信公眾號矩陣等平臺新功能，推動高校輔導(dǎo)員、思想政治理論課教師微信公眾號建設(shè)，把握好時、度、效，提高網(wǎng)絡(luò)思政引導(dǎo)力，以豐富多樣的形式講好中國故事、傳播好中國聲音；充分利用互動性強的即時通信工具，以學(xué)生喜聞樂見的方式發(fā)布相關(guān)信息、開展文化活動、回答熱點問題等，吸引大學(xué)生的自覺主動參與，以正面宣傳、反面點評等方式將思想政治教育元素潛移默化地滲透到大學(xué)生思想當(dāng)中去[4]。

（三）快速融入課堂，實現(xiàn)信息交互

互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育資源的進一步滲透，當(dāng)以融入課堂為第一目標(biāo)。高校輔導(dǎo)員應(yīng)與各專業(yè)課教師積極互動，利用各種渠道滲透思想政治教育內(nèi)容。在教學(xué)創(chuàng)新上，應(yīng)進一步對“慕課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”等新型教學(xué)模式進行課程創(chuàng)新，可制作成電子雜志、課件上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺供學(xué)生下載，也可以將優(yōu)秀教師對課程重點、難點的講解視頻放到課程網(wǎng)頁共享或在課堂上穿插播放；在教學(xué)方式上，教師可以通過課堂上的問題進行網(wǎng)絡(luò)反饋、隨堂網(wǎng)絡(luò)測驗、學(xué)生PPT演講、知識點游戲通關(guān)等形式積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；在教學(xué)內(nèi)容上，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布與課程有關(guān)的方針政策、時事新聞、評論文章或影視講座等教學(xué)信息，優(yōu)化課程資源、實現(xiàn)互動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣[5]。

（四）凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，發(fā)展動態(tài)監(jiān)管

高校輔導(dǎo)員作為在校學(xué)生的直接管理者，也是維系校園學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境的第一執(zhí)行人。對學(xué)生的思想政治教育而言，更加關(guān)注網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的凈化問題[6]。對非主流的負面信息需要及時遏制，對引發(fā)學(xué)生負面思想的不良信息需要及時抹殺。高校輔導(dǎo)員需要與學(xué)生干部聯(lián)合起來，建立動態(tài)監(jiān)管機制，選拔政治能力強、業(yè)務(wù)水平高的教師擔(dān)任新媒體信息管理員，時刻關(guān)注新媒體網(wǎng)絡(luò)輿情，建立新媒體網(wǎng)絡(luò)信息引導(dǎo)反饋機制和協(xié)調(diào)聯(lián)動機制，把握新媒體信息傳播的主動權(quán)。由學(xué)生干部組成網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管小組，對有悖大學(xué)生思想政治工作要求的垃圾、有害信息進行收集并及時舉報，使大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)空間清朗起來。還校園文化一個良好的環(huán)境，改善高校學(xué)生思想風(fēng)氣，從外至內(nèi)地影響大學(xué)生群體思想意識形態(tài)，形成文明互動良好交流的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新風(fēng)，讓高校輔導(dǎo)員的思想政治教育貫徹到底且不斷提高執(zhí)行力[7]。

四、結(jié)語

綜上所述，近年來線上App智慧課堂、線下網(wǎng)絡(luò)資源整合、線上線下社群互動等，在很大程度上改善了高校輔導(dǎo)員的思想政治教育工作。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，建議高校輔導(dǎo)員突破信息孤立，形成聯(lián)動效應(yīng)，開發(fā)平臺功能，引導(dǎo)學(xué)生互動，快速融入課堂，實現(xiàn)信息交互，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，發(fā)展動態(tài)監(jiān)管，進而真正發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育資源的優(yōu)勢，增強高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生思想政治教育的能力，增強大學(xué)生對社會主義核心價值觀等主流意識形態(tài)的認(rèn)同，提升高校思想政治教育的總體教育質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯：李凌峰）