李正標(biāo)

摘要：隨著當(dāng)前社會的不斷發(fā)展，各種高新技術(shù)層出不窮，教師在進行初中物理課堂教學(xué)時，應(yīng)可以通過微課的教學(xué)形式開展，增強初中物理課堂教學(xué)的實效性，全面推動初中物理課堂的發(fā)展，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理;探究課堂

基于當(dāng)前的社會中，信息技術(shù)的快速發(fā)展，給教師的日常工作也帶來一定的便利性。教師在開展初中物理課堂教學(xué)時，可以通過微課教學(xué)的方法，增強課堂教學(xué)中的直觀感，讓學(xué)生更好地理解物理知識，促進學(xué)生對于物理課堂進行深入學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1 通過微課開展初中物理課堂教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 掃清傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式中的障礙

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師采取黑板+粉筆的教學(xué)方式，很多物理知識點內(nèi)容無法為學(xué)生很好地進行展示，通過利用微課的方式，借助于信息技術(shù)的形式，將課堂教學(xué)內(nèi)容以一種更為新鮮的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，提高物理知識的趣味性，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的局限性和枯燥性。

1.2 推動課堂教學(xué)向現(xiàn)代化的方向發(fā)展

隨著新課改的不斷推進，教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)認(rèn)識到創(chuàng)新課堂教學(xué)方式是當(dāng)前教育的需要。為了更好地推動當(dāng)前課堂教學(xué)的發(fā)展，教師可以通過微課技術(shù)的輔助，激發(fā)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的眼界，實現(xiàn)教育的公平性，讓各個地區(qū)的學(xué)生都能接受到同樣的教育。

2 在初中物理課堂上應(yīng)用微課的具體策略

2.1 利用微課開展課堂前的預(yù)習(xí)工作

經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，在進行課堂教學(xué)時，如果學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)后，課堂的教學(xué)效率就會大大提高。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意利用課堂前的時間，讓學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動。通過微課視頻的輔助，學(xué)生可以在進行課堂教學(xué)前大致了解本節(jié)課的課堂教學(xué)內(nèi)容，充分提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，降低教師課堂教學(xué)的難度。

例如在學(xué)習(xí)有關(guān)于聲現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容時，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要了解聲現(xiàn)象的原理和表現(xiàn)方式，為了充分提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，教師可以為學(xué)生展示有關(guān)于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的微課，讓學(xué)生在課堂下自行選擇時間進行預(yù)習(xí)，通過先從生活中了解聲音、再觀看有關(guān)于聲音的小實驗，明確關(guān)于聲音的知識點內(nèi)容。通過這一方式開展課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對于本節(jié)課的課堂知識有著更為深入的了解，增強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

2.2 利用微課創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境

在進行課堂教學(xué)時，為了充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生迅速進入到初中物理課堂中，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中物理這門學(xué)科有著一定的枯燥性和乏味性，為了充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力，教師可以利用微課的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠快速進入到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)專注力，從而幫助學(xué)生掌握初中物理的重點知識。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的理解情況，選擇更為具有代表性的教學(xué)情境，抓住課堂教學(xué)的重點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠集中注意力，解決主要問題。

例如在學(xué)習(xí)“光的折射”這一教學(xué)內(nèi)容時，為了降低本節(jié)課課堂學(xué)習(xí)中的難度，教師可以利用微課的方式結(jié)合實際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生觀看雨后出現(xiàn)的彩虹。通過這一方式，引入折射這一教學(xué)內(nèi)容，充分點燃學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生積極地進入到課堂學(xué)習(xí)中。

2.3 利用微課開展實驗教學(xué)

在初中物理的課堂學(xué)習(xí)中，實驗是一個重要的學(xué)習(xí)方式，通過實驗的方式，有助于學(xué)生通過自己動手得到實驗結(jié)論，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，也能讓學(xué)生更好地觀察各種物理現(xiàn)象的產(chǎn)生，促進學(xué)生對于理論知識進行深入理解。在進行課堂教學(xué)時，因為客觀環(huán)境的限制，很多實驗現(xiàn)象都不能讓學(xué)生通過實際觀察的方式取得，因此，教師可以讓學(xué)生通過微課的輔助觀看微課實驗演示，在實驗的過程中為學(xué)生播放微課視頻，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生通過動手得到實驗結(jié)論。教師在這一過程中，應(yīng)發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，針對于學(xué)生經(jīng)過多次動手后還出現(xiàn)的錯誤進行講解，讓學(xué)生明確實驗中的重點注意事項。

例如在學(xué)習(xí)《伏安法測電阻》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師在進行課堂教學(xué)時，可以讓學(xué)生自己動手進行實驗操作，提高學(xué)生的動手能力。學(xué)生在實際操作的過程中，一定會遇到一些困難，針對于學(xué)生的各種困難，教師可以通過為學(xué)生展示微課的方式，讓學(xué)生自己觀看微課視頻找到原因，促進學(xué)生對于實驗步驟進行深入思考，尊重了學(xué)生的主體性，真正提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

3 結(jié)語

綜上所述，基于當(dāng)前的社會中，信息技術(shù)發(fā)展迅速，應(yīng)運而生的微課有著一定的應(yīng)用前景。教師可以通過發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，增強課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生體會到初中物理學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

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（作者單位：湖北省崇陽縣大集中學(xué)二分校）