楊海嬌

摘 要：隨著新課改的不斷推進，在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的時空觀念已經(jīng)成為了高中歷史教師培養(yǎng)學生學習能力和歷史核心素養(yǎng)的根本方式。眾所周知，學生要深刻理解和消化歷史知識，就必須站在特定的時空當中，結合當時的客觀情況分析和討論，所以培養(yǎng)學生的時空觀念非常重要。本文將通過優(yōu)化教學設計、教學導入中營造歷史時空以及教學過程中培養(yǎng)學生的辯證思考能力三個方面分析高中歷史學科“時空觀念”核心素養(yǎng)實踐策略。

關鍵詞：高中歷史學科;“時空觀念”核心素養(yǎng);實踐策略

新課改背景下，高中歷史教學中培養(yǎng)學生的時空觀念對優(yōu)化學生的歷史學習思路和方法，樹立正確的歷史文化價值觀等方面意義重大?；谛抡n程理念要求，優(yōu)化教學引導方法作為培養(yǎng)學生時空觀念的重要途徑和方式，需要高中歷史教師繼續(xù)在現(xiàn)代教育領域中進行深入研究，從而讓學生接觸更全面的學習內(nèi)容，獲得更好的學習環(huán)境。下面，筆者將對此進行詳細的分析論證，文中涉及的教學實例請參照人民版高中歷史材料。

一、高中歷史學科“時空觀念”核心素養(yǎng)的重要性

歷史事件與人物的產(chǎn)生條件即時間和空間，在特定的歷史時間點，在特定的歷史空間中，歷史人物之間的矛盾糾葛就會產(chǎn)生很多的歷史事件，而培養(yǎng)學生的時空觀念，就是要將歷史人物之間的矛盾糾葛以及歷史事件的意義和影響挖掘出來，凝練成自我認知，總結歷史經(jīng)驗教訓。

從這一點來說，時空觀念的重要性自然是體現(xiàn)在能夠幫助學生客觀解讀歷史事件與人物，一方面可以引導學生分析歷史發(fā)展的必然性，另一方面可以引導學生客觀全面解讀歷史人物?？偟膩碚f，歷史時空觀念是學生解讀歷史知識最為重要的基礎和前提。

二、高中歷史學科“時空觀念”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）重視時空觀念的培養(yǎng)，優(yōu)化教學設計

1、教學理念

隨著新課改的不斷推進，“人本教學”理念已經(jīng)成為了主流的教學理念之一，時空觀念的培養(yǎng)過程中，學生應為主體，教師作為培養(yǎng)者應當扮演好引導者和啟發(fā)者的角色，這樣才能把思考、分析、解答過程交由學生完成，使其對歷史事件和人物產(chǎn)生全新的自我感知，而不是教師說什么自己聽什么，完全喪失自主學習意識和能力。所以，秉持“人本教學”理念是教師培養(yǎng)學生歷史時空觀念的根本前提和基礎。

2、教學過程

完善的教學過程能夠高效培養(yǎng)學生的歷史時空觀念，為此，教師要做好教學設計工作，比如如何設定教學目標、如何進行教學導入、如何開展問題引導等等問題，教師都要在課前準備階段明確清楚，這樣才能有的放矢，更具針對性的指導學生的歷史學習思想和方式，進而培養(yǎng)其歷史時空觀念。

（二）導入歷史情境，營造特定的歷史時空

1、電視劇導入歷史情境

課堂內(nèi)容導入階段，教師可以利用影視片段更好的引入內(nèi)容。引入方式多種多樣，可以是歷史人物引入、歷史事件引入，也可以兩者同時引入。比如在教學人民版《君主專制政體的演進與強化》教師可以引入著名的歷史正劇《朱元璋》，以朱元璋起家、興兵、稱帝等故事情節(jié)生動再現(xiàn)當時的歷史情境，學生邊看邊學，要比但看枯燥的文字表述要更有興趣，也更容易進入歷史情境。

2、設置問題引導學生理解情境

影視劇《朱元璋》中的情節(jié)與當時的歷史現(xiàn)實聯(lián)系密切，劇中演員對朱元璋個人的性格特點的演繹也生動到位，教師可以結合影視劇中朱元璋為廢除宰相，隱忍胡惟庸七年并將其鏟除的歷史事實，提出問題：“為什么朱元璋執(zhí)意要廢除宰相制度？”“宰相制度的廢除為加強君主專制和中央集權又有哪些影響？”，隨著影視劇情節(jié)的逐步推進，并結合教材中的相關史料，學生就能在特定的歷史時空中分析自明朝初期逐步加強君主專制的深層原因和深刻影響。

（三）優(yōu)化引導過程，培養(yǎng)學生的辯證思考能力

學生只有學會根據(jù)客觀史料進行合理的辯證思考，才能站在特定的歷史角度正確而客觀的分析歷史事件和人物，在教學引導過程中，教師需認識到高中生對于歷史學習存在多種錯誤認知，比如剖析歷史事件和人物時太過片面，“好就都好，壞就全壞”的評價方式必然無法培養(yǎng)學生正確的“時空觀念”核心素養(yǎng)。據(jù)此，教師需大力培養(yǎng)學生的辯證思維，具體教學措施如下。

比如在教學人民版《漢代儒學》時，教師可組織歷史辯論大賽，辯論主題為“辯論孔子儒學思想的好與壞”，對學生們來說，孔子作為萬圣先師，他的思想中怎么會有壞的呢？不可能吧？這些疑問在學生心中萌芽，繼而大家組成正方反方進行辯論，比如在談到“三綱五常”時，反方盡數(shù)三綱五常對人性人心的束縛，非常有道理，而談及“因材施教的教育思想”時，正方又可以說明因材施教體現(xiàn)教育的人本化，也有道理，通過辯論，雙方站在特定的歷史時空中解讀儒家思想在當時社會中的先進性以及在當代社會中的演變發(fā)展，就能“借古看今”，更深入的理解儒家思想對中華民族生存發(fā)展的重要影響。

結束語：綜上所述，培養(yǎng)學生的時空觀念是新課程理念思想指導下高中歷史教學改革的重要措施。作為高中歷史教師，應當明確培養(yǎng)學生“時空觀念”核心素養(yǎng)的重要價值和意義，并采取科學的教學理念和多樣化的教學方式積極優(yōu)化教學引導方法。以上的分析論證雖然只是筆者的個人建議，但是仍然希望能夠為各位高中歷史教師提供有效的教學幫助。新課標下，希望廣大高中歷史教師能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智，本著為學生負責的態(tài)度繼續(xù)探究更好的教育教學方法。

參考文獻

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