傅捷

摘 要：隨著新高考改革的不斷深入，英語在高考中所考察的內(nèi)容和側(cè)重點發(fā)生了很大變化。所以日常的高中英語教學(xué)方式也要相應(yīng)做出改變，以更好的適應(yīng)社會發(fā)展的要求。筆者作為一線高中英語教師，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗分析當(dāng)下英語教學(xué)現(xiàn)狀以及新高考改革的重要意義，提出幾點適應(yīng)新高考教學(xué)的調(diào)整策略，以期更好的推動新高考改革的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新高考;高中英語;教學(xué)調(diào)整

《普通高中課程方案（實驗）》明確提出：“普通高中是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育?！睆倪@句話中我們可以提煉出兩點內(nèi)容，第一，高中教育依舊屬于基礎(chǔ)教育的范疇。推行高中教育的主要目的是為了提升國民素質(zhì)。但是反觀我們之前的高考制度，考試的方式和內(nèi)容上依舊是停留在學(xué)科知識的范疇內(nèi)，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考查極為有限。這種教育考查方式難以達成素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的教育目標，勢必要做出改變。所以，高考的全新改革其實質(zhì)就是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的必然結(jié)果。針對英語學(xué)科屬性來講，本就是具有人文和社會意義，在學(xué)生今后步入社會后依舊有很大的應(yīng)用價值。在新高考改革的背景下，高中英語教學(xué)的改革方向又是什么，這不得不引起英語教育工作者的重視。

一、英語教學(xué)現(xiàn)狀和新高考改革目的

當(dāng)前不少老師的教學(xué)關(guān)注點放在提升學(xué)生分數(shù)的階段，還是受應(yīng)試教育理念的嚴重影響，再加上許多學(xué)校對教師能力的評價方式上學(xué)生分數(shù)仍舊是最重要的指標。所以高中英語教師在教學(xué)中過多的重視詞匯，語法的講授，真正讓學(xué)生自由英語交流的空間較少，沒有認識到新高考改革的重要意義，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活存在脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)相對被動，學(xué)習(xí)效率不高，英語綜合能力得不到提升。

新高考改革重要培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)和能力，不但要求教師在教學(xué)中關(guān)注基礎(chǔ)知識的講授，還要關(guān)注學(xué)生其他英語綜合能力的提升。英語教學(xué)要擺脫照本宣科的填鴨式死板講解，更要注重提高教學(xué)的靈活性和有效性，提升學(xué)生知識應(yīng)用能力。

二、新高考背景下英語教學(xué)調(diào)整策略

1.不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是一切達成高效成果的重要條件。教師有意識的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，便于高效教學(xué)目標的達成。傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)很容易讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，為了考試而學(xué)的英語，也難以讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)英語的真正目的。首先，教材是開展一切教學(xué)活動的中心，教師需要立足于教材本身，但又需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教材教學(xué)的重組，讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生共鳴，對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣。比如可以在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)臐B透一些英語文化背景的知識，多與學(xué)生進行英語口語互動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的英語交際意識。其次，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用英語思考問題，在問題的探究過程中感受學(xué)習(xí)的快樂，全面提升學(xué)生的英語水平。最后，新高考理念下更加注重英語應(yīng)用性，在課堂上教師需要大膽放手，鼓勵學(xué)生大膽用英語去表達自己的想法。在課下還可以組織學(xué)生開展英語演講比賽、排練英語情景劇、學(xué)唱英文歌曲等，多種多樣良好平臺為學(xué)生學(xué)習(xí)英語拓展途徑，讓學(xué)生對英語的理解更加深入，在今后的應(yīng)用中也更加靈活。

2.夯實學(xué)生基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)英語預(yù)感

英語語感是學(xué)生可以相對直接而快速的感悟語言文字的能力。這也是新高考所追求要達成的教學(xué)目標之一。這就要求學(xué)生不僅僅可以聽懂看懂英語，還可以自然的根據(jù)學(xué)習(xí)或情感經(jīng)驗想象出恰當(dāng)?shù)恼Z法語境，這便是英語綜合能力運用的表現(xiàn)之一。語感能力的形成基礎(chǔ)需要建立在語言技能、語言技巧、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和文化意識素養(yǎng)的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)之上。以完型填空題型為例，這種題型是貫穿在整個高中英語學(xué)習(xí)中，在高考中所占分數(shù)很大。很多教師在教學(xué)中卻毫無頭緒，成為教學(xué)的難點。其實教師可以在日常教學(xué)中按照名詞、動詞、形容詞、副詞等詞性進行劃分后分類教學(xué)，在學(xué)生了解各類詞性的特點后聯(lián)系上下文的語境，幫助學(xué)生構(gòu)建更為完整的知識體系，對文章有了全面的把握，結(jié)合日常所積累的知識輕松進行作答。提高學(xué)生的英語語言素養(yǎng)。

3.開展多樣實踐活動，提高課堂效果

教師開展靈活多樣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從一個被動的認知主體向主動的求知者轉(zhuǎn)變。比如在講授“When、What和When”引導(dǎo)的特殊疑問句及相應(yīng)回答的知識時。假如直接向?qū)W生進行提問：“Where are you going this afternoon”學(xué)生回答：“I am going to do my homework.”這樣的回答對話未免顯得過于刻意和死板，學(xué)生會感覺英語學(xué)習(xí)十分乏味。這是什么原因？因為這并不符合我們?nèi)粘５恼f話習(xí)慣，沒有生動的語言環(huán)境，缺少情緒的烘托，干巴巴的幾個單詞沒有任何吸引人的地方。所以教師可以借助多媒體視頻的形式，給學(xué)生播放原聲的英語動畫，生動的情景對話，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更有代入感：“Where are you going This afternoon，Sponge bob.”“Oh，I’m going to catch jellyfish！”視頻中人物的表情、情緒和語氣，給予對話內(nèi)容以生命力，增添教學(xué)內(nèi)容的趣味性的同時也把相應(yīng)的知識點進行了深入滲透，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

在新的高考制度的背景下，英語教師要堅持以人為本的教育理念，認真領(lǐng)悟考綱要求，根據(jù)學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)能力的不同，努力創(chuàng)新教學(xué)形式，滿足 不同層次學(xué)生的需求，增添教學(xué)趣味性和靈活性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的實際價值，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語、輕松學(xué)習(xí)英語、高效學(xué)習(xí)英語，并實現(xiàn)靈活應(yīng)用英語，促進學(xué)生聽說讀寫能力的全面提升。

參考文獻

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