楊瑞

摘要：在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)信息化時代，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展混合式教學(xué)，逐漸成為未來教育事業(yè)發(fā)展的方向，為了進一步增強教學(xué)的效果，并提升教學(xué)效率，需要針對不同的課程提供與之相應(yīng)的混合式教學(xué)模式。本文從《信號與系統(tǒng)》這一課程的教學(xué)出發(fā)，探索其中存在的問題，并對《信號與系統(tǒng)》中的問題提出有針對性的方法，希望能夠增強《信號與系統(tǒng)》教學(xué)效果，并提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：《信號與系統(tǒng)》;混合式教學(xué);教學(xué)改革

《信號與系統(tǒng)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其分析方法和基本概念，涉及到多個工程領(lǐng)域，并且與現(xiàn)代社會科學(xué)以及自然科學(xué)有著密切的聯(lián)系，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握《信號與系統(tǒng)》的分析方法與基本理論，并且利用經(jīng)典理論正確認(rèn)識和分析信號以及系統(tǒng)之間的有機聯(lián)系，但是由于這門課程理論性比較強、比較抽象，所以目前的教學(xué)效果并不理想，無法達到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能的教學(xué)目標(biāo)。而混合式教學(xué)可以有效地改變目前的教學(xué)狀況，提高教學(xué)效果。

1.《信號與系統(tǒng)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀

《信號與系統(tǒng)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)內(nèi)容較多，且學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大。教材上存在大量的公式和計算，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到各種各樣的問題，而教師受制于時間與精力的限制，無法滿足學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)訴求。另外《信號與系統(tǒng)》的教學(xué)方法過于單一，僵化的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)實踐中，教師往往會準(zhǔn)備一些PPT課件進行講學(xué)，學(xué)生根據(jù)教材的安排和教師的引導(dǎo)，對照PPT課件學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式乏味且枯燥，學(xué)生往往需要被動地學(xué)習(xí)與接受知識，對于學(xué)習(xí)的興趣較低，枯燥的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。此外《信號與系統(tǒng)》的教學(xué)效果并不理想，這門課程對于學(xué)生的要求較高，學(xué)生一方面要掌握理論知識，另外還要學(xué)會解決實際的問題，傳統(tǒng)教學(xué)模式中過于機械化的教學(xué)，往往只會涉及到理論知識教學(xué)，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，所以學(xué)生即便是擁有較強的理論知識儲備，往往也很難應(yīng)用到實踐中，產(chǎn)生理論結(jié)合實踐的效果。

2.《信號與系統(tǒng)》課程進行混合式教學(xué)改革的策略

2.1改變課堂上的教學(xué)方法，并提升和增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)實踐開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到師生在教學(xué)活動中的不同定位，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體性，并發(fā)揮出自身對于教學(xué)活動的引導(dǎo)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為核心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)生硬的教學(xué)模式，利用啟發(fā)式教學(xué)、引入不同的案例以及教學(xué)方法等等，增強教學(xué)的效果，并且把音頻以及各種教學(xué)相關(guān)的視頻引入到教學(xué)實踐中，讓學(xué)生通過視頻，更加直觀地看到教學(xué)內(nèi)容的變化。另外，在實驗課中，教師需要轉(zhuǎn)變實驗操作流程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用，并增強學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的興趣，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的定位，改變絕對權(quán)威的威嚴(yán)形象，和學(xué)生建立緊密的聯(lián)系，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督者與指導(dǎo)者，與學(xué)生共同的進行探索，并且在學(xué)生的探索中，適當(dāng)?shù)膶ζ溥M行引導(dǎo)。

2.2成立《信號與系統(tǒng)》課程相關(guān)的專業(yè)學(xué)習(xí)小組

教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生自主組建學(xué)習(xí)小組，在課堂教學(xué)開始之前，讓小組內(nèi)部利用網(wǎng)絡(luò)等方法，自主收集相關(guān)的知識和內(nèi)容，選擇代表在課堂上主動匯報，在不同的小組成員以及不同小組之間建立起評價體系，讓學(xué)生和小組都可以參與教學(xué)評價，將每一名小組的教學(xué)成果納入到一起交流，教師最后梳理所有的知識。小組協(xié)作可以顯著地培養(yǎng)學(xué)生能力與合作意識，增強學(xué)生的語言表述能力以及邏輯思維，增強學(xué)生的綜合能力。

2.3利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)線上線下混合式課堂

當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)非常發(fā)達，教師在教學(xué)《信號與系統(tǒng)》這一課程的過程中，可以制作或者下載相關(guān)的教學(xué)視頻上傳到平臺中，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，另外還可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，結(jié)合線上線下，將學(xué)習(xí)的時間拓展到學(xué)生的生活中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)混合式教育進行學(xué)習(xí)，充分利用碎片化的時間展開學(xué)習(xí)。對于一些尚未理解的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以在課前課后不斷的反復(fù)觀看教學(xué)視頻，深化對于相關(guān)知識點的認(rèn)識與理解。教學(xué)模式一方面培養(yǎng)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，另外還可以加強師生雙方的互動與交流，讓學(xué)生養(yǎng)成更加健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.4轉(zhuǎn)變當(dāng)前的課程評價模式，利用混合式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中，一味強調(diào)學(xué)生考試成績的教學(xué)評價方式，增強形成性評價以及過程評價，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的參與情況和表現(xiàn)情況作出評價。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對學(xué)生的觀看時間以及進度、對于教學(xué)活動的參與情況等進行評價，更加全面地作出評價，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身的能力與知識，并培養(yǎng)出具有實際操作能力的人才。

3.結(jié)語

綜上所述，通過在《信號與系統(tǒng)》中引入混合式教學(xué)改革，有效地提升學(xué)生對于《信號與系統(tǒng)》的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識混合式教學(xué)的作用與效果，通過教學(xué)改革的手段，增強專業(yè)教學(xué)水平?；旌鲜浇虒W(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極地進行自主創(chuàng)新，在教學(xué)活動中獲得更多的自主空間，一方面增強學(xué)生對于問題的探索意識，另外還可以顯著地提升其分析問題與解決問題的能力。教育改革涉及到教學(xué)活動的方方面面，對于學(xué)生而言，也需要與教師的教學(xué)改革配合，產(chǎn)生理想的教學(xué)效果，并且積極地參與到教學(xué)活動中，獲得更加豐富的收獲。

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