秦廷永

摘要：在高中英語教學(xué)過程中有許多教學(xué)環(huán)節(jié)，這些教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成了系統(tǒng)的高中英語教學(xué)體系，其中寫作和閱讀是不可忽略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，他們對于提高學(xué)生英語知識儲備英語技巧掌握來說有著重要意義。在先前的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在閱讀和寫作方面已經(jīng)積累了一定的技巧，然而經(jīng)歷了高階段的英語閱讀和寫作教學(xué)之后卻仍然存在著無法將閱讀與寫作融為一體的問題，導(dǎo)致高中英語教學(xué)閱讀和寫作教學(xué)分離化嚴(yán)重?；诖耍钊敕治龈咧杏⒄Z閱讀和寫作教學(xué)中所存在的問題，并提出實現(xiàn)閱讀和教學(xué)一體化的有效措施。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀寫作;一體化教學(xué)

引言

閱讀和寫作都是高中英語教學(xué)體系中不可分割的一部分，盡管部分高中生已經(jīng)掌握了熟練的英語寫作技巧和閱讀技巧，但是兩者之間都是獨立的，沒有產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。這意味著在原先的教學(xué)過程中，閱讀和寫作是兩大單獨門類，未能將二者進(jìn)行融合。在高中英語教學(xué)過程中使用閱讀和寫作一體化的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)閱讀和寫作的有機(jī)融合，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀能力并提升寫作能力，通過二者的有效融合提高高中生英語素養(yǎng)。

1 高中英語教學(xué)中如何實現(xiàn)閱讀和寫作的一體化教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)過程中正積極推進(jìn)閱讀與寫作一體化教學(xué)，這是一種全新的復(fù)合教學(xué)方式，在使用一體化教學(xué)過程中要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本語言知識和技能的基礎(chǔ)上結(jié)合全新授課模式開展正式教學(xué)。然而現(xiàn)階段在高中英語閱讀與寫作中仍存在一些問題，首先在高中升初中的過渡階段中，英語科目的考核方式中仍存在許多不足和弊端。為進(jìn)一步提高高中生的入學(xué)率，相關(guān)部門使英語試卷的難度大大降低，致使試卷無法準(zhǔn)確區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，導(dǎo)致學(xué)生的英語水平差異無法在試卷上展現(xiàn)出來，不利于教師后續(xù)的教學(xué)開展。其次，在應(yīng)試教育的理念影響下，教師為進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，要求學(xué)生以刷題的方式提高知識儲備，盡管這一方式能夠在短期內(nèi)提升成績，但卻無法從根本上提高學(xué)生的英語閱讀和寫作能力素養(yǎng)，致使學(xué)生根本英語學(xué)習(xí)能力未能得到提升，甚至在閱讀和寫作方面出現(xiàn)一些顯而易見的錯誤，因此高中英語教師需深刻認(rèn)識到閱讀寫作一體化教育教學(xué)的重要意義，不斷提高學(xué)生的英語閱讀和寫作能力。最后，在進(jìn)行閱讀與寫作教學(xué)時缺乏教材參考，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需求無法被滿足。若想要進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀和學(xué)科能力就必須要為學(xué)生提供可靠合理的閱讀教材，然而受到應(yīng)試思想的影響，部分高中教師在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)材料購買時僅關(guān)注材料是否能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績未能重視學(xué)生的英語閱讀和寫作能力，這意味著學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)水平的提高受到嚴(yán)重阻礙。

2 高中英語教學(xué)中如何實現(xiàn)閱讀和寫作的一體化教學(xué)策略

2.1提高學(xué)生閱讀水平

教師在進(jìn)行閱讀與學(xué)做一體化教學(xué)時需充分發(fā)揮自身所具備的引領(lǐng)性作用，在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時給予點撥和指導(dǎo)，保證學(xué)生所掌握的英語閱讀與寫作技巧是正確的。除此之外，在進(jìn)行閱讀材料選擇時需強(qiáng)調(diào)材料的有效性，從學(xué)生的實際情況出發(fā)進(jìn)行科學(xué)材料選擇，若選擇閱讀材料難度過大則會導(dǎo)致學(xué)生的閱讀自信被打擊，這使學(xué)生對英語閱讀和寫作失去信心;若材料難度偏低則會導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力無法得到提高，必須掌握閱讀材料的難易程度才能進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀和寫作水平，促使閱讀與寫作一體化教學(xué)手段在教學(xué)過程中的積極作用充分發(fā)揮出來。

2.2英語模仿寫作

讓學(xué)生進(jìn)行英語寫作方式是一種有效寫作教學(xué)模式，而這種方式也是基于在英語閱讀的基礎(chǔ)上有效實現(xiàn)了閱讀與寫作的一體化教學(xué)。在高中英語教學(xué)材料中有許多高質(zhì)量英語文章，教師要為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，隨后讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，從而提高學(xué)生的寫作能力。在寫作過程中學(xué)生可調(diào)動自己的詞匯庫，將所知的知識材料應(yīng)用于寫作，進(jìn)一步提升寫作能力，同時還能夠鞏固學(xué)生所掌握的詞句知識，對于未能掌握仿寫技巧的學(xué)生，教師可給予有效指導(dǎo)，使用從簡單到復(fù)雜的方式讓學(xué)生掌握仿寫具體方式和技巧，隨后引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，探索仿寫技巧，從而形成獨特的寫作方式，在仿寫之后教師可對文章進(jìn)行認(rèn)真批改，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生文章中所存在的問題并提出修改策略，這種有效的閱讀與寫作一體化教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在仿寫過程中掌握寫作技巧以及在掌握能力的基礎(chǔ)上鞏固已有知識，使學(xué)生感受到寫作與閱讀一體化教學(xué)的真正魅力。

2.3重視基礎(chǔ)知識教學(xué)

掌握熟練的英語知識和技術(shù)技能對于落實閱讀與寫作一體化教學(xué)來說有著不可忽略的積極作用。任何一門語言的學(xué)習(xí)都是有著共通性的，必須掌握足夠詞匯量才能進(jìn)行更好的理解和學(xué)習(xí)，正因如此學(xué)生要打好詞匯基礎(chǔ)、掌握充足語法知識和固定搭配。從現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)節(jié)可以發(fā)現(xiàn)，高中英語教學(xué)環(huán)境中的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是提高學(xué)生英語能力的關(guān)鍵措施，而閱讀和交流之間是有著相互聯(lián)系性的，兩者的教學(xué)內(nèi)容和寫作內(nèi)容是能夠互通的，通過閱讀能夠進(jìn)一步深化學(xué)生們所學(xué)習(xí)的課堂知識，通過閱讀寫作幫助學(xué)生進(jìn)行知識鞏固，實現(xiàn)融會貫通、舉一反三，例如在高中階段所掌握的詞匯和固定單位非常多，但是在考試和日常應(yīng)用中所常見的重點詞匯主要有 be important for 、be absorbed in等詞匯，學(xué)生可將這部分詞匯作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在自身能力的提升基礎(chǔ)上向其中進(jìn)行添加，從而實現(xiàn)英語應(yīng)用能力的提高。

結(jié)語

在高中英語教學(xué)過程中，寫作和閱讀一體化教學(xué)是一種有效教學(xué)手段，它對于提高學(xué)生的聽說讀寫能力有著重要意義。教師要強(qiáng)調(diào)閱讀與寫作一體化教學(xué)的有效應(yīng)用及時進(jìn)行輸出性產(chǎn)出活動，開展閱讀與寫作連接性訓(xùn)練，使學(xué)生在鞏固已有基礎(chǔ)構(gòu)架的基礎(chǔ)上掌握英語知識技能，提高英語應(yīng)用能力。

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