謝超?翁淑玲

摘要：隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，各行各業(yè)都呈現(xiàn)出了蓬勃的發(fā)展態(tài)勢，尤其是計算機技術，被廣泛應用在各個領域，并且在一定程度上改變了人們的生產(chǎn)生活方式，影響了人們的思維模式，極大的促進了現(xiàn)代化進程的加速。在計算機應用基礎教學過程中融入情境創(chuàng)設的理念與教學手段，讓學生在學習基礎知識的同時體驗到具體的現(xiàn)實環(huán)境，更利于提高學生的積極性與主動性。

關鍵詞：情境教學法;計算機應用基礎;教學應用

前言：計算機應用基礎是一門實踐性很強的專業(yè)課程，對教育工作者的專業(yè)能力與課程設計創(chuàng)新能力都是極大的考驗，尤其在信息技術高度覆蓋的新形勢下，學生的學習心態(tài)與思維方式都發(fā)生了巨大的變化，隨著科技的進步，社會發(fā)展對所需人才也提出了更高水準和更高層次的要求;然而，傳統(tǒng)的授課模式仍然存在一定的滯后性與封閉性，且課程體系相對陳舊，無法全面滿足行業(yè)發(fā)展對人才的需求;因此，在計算機基礎應用課程中以情境創(chuàng)設為導向，通過教學模式的改變深化教學改革，利用情境創(chuàng)設教學法構建適合市場行情的課程體系，進一步發(fā)揮學生的主觀能動性，提高教育教學的效率與質(zhì)量，培養(yǎng)學生的綜合能力，為社會的可持續(xù)發(fā)展輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才。

一、情境創(chuàng)設教學的目標和內(nèi)容

情境創(chuàng)設教學作為一種教學認知過程，其最終目的是要在教學過程中引起學生積極的、健康的情感體驗，通過誘發(fā)和利用無意識心理活動提供的認識潛能將主體對客體的所有意識統(tǒng)一，創(chuàng)造高度的動機，直接提高學生對學習的積極性，建立并激發(fā)個人潛力的心理傾向，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事情，情境創(chuàng)設教學是通過從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，結合當下學生的實際學情，創(chuàng)設生動有趣的情境;以知識為載體，本著教學的科學性、啟發(fā)性、實效性從過程方法、情感態(tài)度、價值觀等方面針對學生的實際情況制定三維目標，為學生提供參與教學活動的機會，并且細化落實到每節(jié)課上，促成學生直觀認識原理并對新知識進行自主探索，讓學生學有所得。

二、情境教學法在計算機應用基礎教學中的應用策略

（一）創(chuàng)設實物情境，導入新課

俗話說百聞不如一見，基于學生個體理解能力的差異，知識如果一直停留在書本上難免會顯得高深莫測，即便老師講得唾沫橫飛，學生還是不知所云，再怎么利用語言描述，發(fā)揮想像力也是徒勞;所以，利用實物創(chuàng)設情境就顯得尤為必要且重要，實物可以近距離的觀察，可以觸摸，有輪廓，有形狀，更直觀，所產(chǎn)生的教學效果也就更直接，比如說我們在學習計算機的應用基礎時，首先要了解和掌握計算機的基本結構與主要的零配件，什么是硬盤？什么是風扇？什么是CPU？什么是電源？打開主機機箱，一目了然，勝過言語描述千萬遍，通過實物更利于學生掌握計算機的相關硬件知識，還可以讓學生親手裝一裝內(nèi)存條，撥動散熱風扇，進一步激發(fā)學生探究的興趣和欲望，使學生快速進入學習狀態(tài)，便因勢利忖，順利的導入新課。

（二）創(chuàng)設問題情境

計算機所解決的，都是實際生活中的實際問題，利用問題創(chuàng)設情境是有效的教學手段之一，比如，可以在計算機應用基礎課時，隨手指到教室的宣傳標語以及海報，問學生有誰知道這是怎么做出來的？校園文化走廊內(nèi)的資料是如何制作的？這都是現(xiàn)實生活中，學生隨處可見到的事物，我們學習的目的也就是為了更好的解決生活中的問題，創(chuàng)設問題情境的目的，是為了提高學生解決問題的能力，所以，我們可以利用計算機的基礎應用來實踐一下教室的宣傳標語是如何制成的？相關WORD方面的教學便可由此展開，利用WORD可以用不同顏色，不同形狀的字體，制作想要的宣傳標語，同時還可以插入圖片或是漫畫，由問題情境帶動學生的探索積極性，通過提出問題，解決問題，掌握實操技能三個步驟更好的鞏固和內(nèi)化相關的計算機基礎應用知識，并為進一步的學習打好基礎。

（三）創(chuàng)設合作情境

人作為獨立的個體，但卻以群居的形式生活，對于學生而言，班級就是一個集體，集體間的互相協(xié)作也是必然，學習也是如此，在計算應用基礎教學過程中創(chuàng)設合作情境，讓學生通過自然而然的方式掌握知識，比如，在學習PPT時，以策劃班級跨年晚會為情境，讓學生們以小組為單位，制作關于新年晚會的宣傳PPT，小組間相互協(xié)作，尋找素材，確定制作風格，利用音樂、圖片等元素來豐富PPT的表現(xiàn)形式，更好的體現(xiàn)新年由來、風俗、以及歷朝歷代不同民族慶祝新年的方式，不僅能加強學生間的交流與合作，而且在具體的制作過程中很容易使掌握不牢的知識點暴露出來，教育工作者再針對問題進行一一講解和點評，促使學生更好的吸收和鞏固相關知識，更好的提高教學效率。

結束語：計算機應用基礎是學生必備的基礎能力之一，在當今科技高度發(fā)展的新形勢下，生活與工作要應用到計算機基礎知識，針對當前計算機應用基礎教學效果不顯著，學生積極性不高的問題，教育工作者可通過積極探索和實踐情境式教學法改善課堂氛圍，拉進師生間的距離，形成良好的師生互動關系，增強學生的課堂體驗感，喚醒他們主動學習的興趣與意愿，使學生在具體的現(xiàn)實情境加深對基礎應用的理解，充分激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識以及運用知識解決問題能力，極大的促進學生在知識技能和學習態(tài)度能力上的同步發(fā)展，最大程度開發(fā)與調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造性，促進他們的創(chuàng)新思維，開闊學生思路及拓展思維空間，讓他們始終處于一種活躍積極的狀態(tài)中，更好的拓寬學生知識面，提高學生興趣和學習效率，為其個人以后的人生提供更好更大的舞臺。

參考文獻：

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