林雄

摘 要：高中數(shù)學的學習旨在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、空間學習能力、思維創(chuàng)新能力等，課本上的知識內(nèi)容較為復雜，對于學生來說有一定難度。教師應該在教學改革的基礎上，深入研究數(shù)學教材內(nèi)容，并從其根源出發(fā)，尋找符合高中學生發(fā)展的教學手段。本文通過探究高中數(shù)學內(nèi)容的基本規(guī)律，在教學中落實核心素養(yǎng)，為學生的未來發(fā)展夯實基礎。

關鍵詞：高中數(shù)學教學;核心素養(yǎng);策略研究

引言：在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的前提下，教師應該注重學生的問題意識和對知識的理解、運用能力，從而提升學生的綜合素質，使得數(shù)學的學習成績有所提高。數(shù)學這一學科的核心素養(yǎng)與學生的綜合素質緊密相連，因此，教師需要從科學的角度出發(fā)，將不同方法融入教學中，落實核心素養(yǎng)。

1.注重學生的人文素養(yǎng)

數(shù)學這一學科作為高中三大主科之一，同時也作為學習物理、化學等其他學科的基礎，與基礎自然科學、能源、社會實際問題等緊密相關。高中的學習是大學的基礎，對于高中生來說，數(shù)學的學習至關重要，甚至影響到未來的發(fā)展。課程改革以來，學生所學習的書籍有所更改，高中數(shù)學教材的編創(chuàng)人員在編寫教材的過程中十分注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。因此，當今的數(shù)學教材在要求學生掌握基本公式、概念和計算的同時還要了解知識的來源以及它們在實際生活中的應用，教育的目的便是將所學內(nèi)容靈活運用在實際問題的處理之中。如此一來，學生的思維不止停留在如何獲取解題方法上，從而滿足他們的求知欲望，使得創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。學生在面對難題時普遍存在畏難情緒，甚至產(chǎn)生放棄的念頭，教師在這個時候必須給予適當?shù)墓膭畈⒛托牡匾龑?，最終讓學生自主解出題目，增強他們的學習興趣。良好的人文素養(yǎng)是立足于社會的基礎，數(shù)學教師應該以此為前提，打破傳統(tǒng)教育的局限，嘗試培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。除此之外，教師還應該站在學生的角度思考問題，將學生作為學習的主體，尊重學生之間的個體以及性格特點的差異，讓學生全面發(fā)展。

2.落實核心素養(yǎng)雙向目標

在高中教學過程中，教師需要利用環(huán)境創(chuàng)設來幫助學生明確未來發(fā)展方向，同時，還要理解教材中真正符合提高高中學生核心素養(yǎng)內(nèi)容。要想完成教學目標，學校、家長、教師和社會必須緊密聯(lián)合并重視學生教育問題。此外，教師的教學水平也直接影響學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。創(chuàng)新數(shù)學教材，尊重學生個體，構建新的教學體系是落實核心素養(yǎng)的關鍵。

3.核心素養(yǎng)下高中數(shù)學教學的策略

3.1建立知識結構，增強教學的科學性

數(shù)學是一門邏輯性、思維性、嚴謹性較高的學科，使用其知識內(nèi)容的科學性應該得到應有的保證。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，必須將科學性作為前提條件，否則將會誤導學生，影響他們的未來發(fā)展。而科學性的表現(xiàn)在于知識的結構與體系兩方面，數(shù)學的知識結構具有全面性和連貫性，在實際教學過程中，教師需要將數(shù)學內(nèi)容以層層遞進、由淺入深的形式傳授給學生，幫助學生建立知識網(wǎng)絡。在滲透數(shù)學思想時，教師更要注意其中的連貫性和邏輯性，應該進行反復建議，從而培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S。

在學習人教A版必修一中“函數(shù)的基本性質”這一課時，教師可以先將單調(diào)性和最值的概念傳授給學生，并畫出簡單的一次函數(shù)和二次函數(shù)的圖像，讓學生自主判斷函數(shù)的單調(diào)性以及最值。如f（x）=x和f（x）=x2，前者為單調(diào)遞增函數(shù)，最大值為+∞，最小值為-∞;后者在（-∞，0]之間為單調(diào)遞減，（0，+∞）為單調(diào)遞增，最大值為﹢∞，最小值為0。再讓學生按照此類方法判斷其他復雜函數(shù)的單調(diào)性和最值。如此一來，便能培養(yǎng)學生的自主學習和邏輯分析能力，這種環(huán)環(huán)相扣的學習方式也能減輕教師的工作壓力。

3.2增強數(shù)學教學的趣味性

數(shù)學教學普遍具有單調(diào)乏味且抽象的特點，數(shù)學不僅需要理性思維和語言的邏輯性，還需要在教學過程中融入一些趣味性，提高學生的學習興趣，讓原本難以學習的內(nèi)容形象化，最終使得學生理解并掌握。例如，在人教A版必修二“空間的幾何體與結構”中，抽象思維能力較差的學生很難理解立體圖形的結構特點，導致無法理解所學內(nèi)容。教師可以利用實際生活中的物品引導學生，讓學生在腦海中建立起結構，最終達到理解的目的。

3.3將數(shù)學知識與生活相聯(lián)系

隨著教學改革的開展，學生的課堂主體地位已然成為必然趨勢，教師起到引導的作用。在日常教學過程中，教師應該有意識地引導學生將數(shù)學知識應用在實際生活中，學會利用適當?shù)臄?shù)學思維策略解決生活中的問題。教師還要培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，從而提高主觀能動性。此外，學生的生活環(huán)境不同，導致他們的思維方式、理解能力和學習水平存在一定差異，教師必須采用“因材施教”的個性化教學方式來確保學生的共同發(fā)展。教師還可以利用多媒體進行教學活動，在學習“點、直線、平面之間的位置關系”時，由于這一課時十分抽象，而傳統(tǒng)的教學模式僅僅是教師使用語言表達，學生根據(jù)教師的描述進行想象，難以理解。而多媒體教學能夠使得這一問題得以解決，它將抽象的內(nèi)容具體化，使得學生更好理解。

結束語：綜上所述，高中數(shù)學對于學生來說十分重要，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，教師首先應該注重的是學生的人文素養(yǎng)，完善自身水平，將教材內(nèi)容充分理解，還要注意數(shù)學教學中的趣味性。教師教學工作的實施需要學校、家長和社會的密切配合與幫助，其中最重要的是數(shù)學教育的科學性。另外，負責高中數(shù)學教材編寫的部門應該注意教材內(nèi)容是否符合當代高中生的發(fā)展，還要考慮如何將核心素養(yǎng)融入其中，這樣才能使學生的綜合素質有所提升。教師可應該將數(shù)學內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的自主學習意識，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，提出問題并解決。多媒體的運用是當代新興的教學手段之一，它能夠將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，幫助學生理解學習內(nèi)容。在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)很重要，還需要不斷的研究。

參考文獻

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