阿麗滕古麗·火以前

摘要：歷史學(xué)科是一門收錄了人類社會發(fā)展史的人文性科目，可以讓初中生突破時(shí)空限制，全面了解各個國家的發(fā)展過程，掌握政治經(jīng)濟(jì)、風(fēng)俗習(xí)慣、社會風(fēng)氣、文化藝術(shù)的發(fā)展歷程，從而切實(shí)豐富學(xué)生的知識財(cái)富，使其為人類文明感到驕傲與自豪。但是，傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)一直都是以理論知識的單向傳播為基礎(chǔ)的，教師無法真正提升學(xué)生的歷史解釋能力，也難以引導(dǎo)學(xué)生形成唯物史觀，更不要說全面優(yōu)化學(xué)生的家國情懷了，導(dǎo)致初中生認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)可有可無，無法及時(shí)形成文化自信。

關(guān)鍵詞：初中歷史;家國情懷;教學(xué)策略;核心素養(yǎng)

針對這一問題，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)了家國情懷教育的重要性，要求歷史教師想方設(shè)法優(yōu)化學(xué)生的民族自信與文化意識，使其既能夠?yàn)楸久褡逦幕械津湴僚c自豪，也能正確對待外來文化，由此發(fā)散學(xué)生的文化思維。因此，初中歷史教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，為學(xué)生的未來成長做準(zhǔn)備。本文將從挖掘歷史知識的隱性資源、通過多媒體資源喚起學(xué)生的家國意識、借助生活化活動優(yōu)化學(xué)生的家國情懷三個角度來分析初中歷史教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

一、挖掘歷史知識的隱性資源

歷史知識本身就是滲透家國情懷教育的重要知識媒介，比如關(guān)于我國古代文化、科技等蓬勃發(fā)展史實(shí)可以讓初中生充分了解古人的智慧與藝術(shù)成就，使其了解中華文明的精髓;關(guān)于各個革命戰(zhàn)爭的史實(shí)則可讓學(xué)生意識到戰(zhàn)爭的殘酷性，懂得國家落后便面臨被動挨打的境地;關(guān)于各類政治經(jīng)濟(jì)制度的形成、發(fā)展與健全史實(shí)則可促使初中生了解現(xiàn)階段各類政治經(jīng)濟(jì)制度的民主性與先進(jìn)性，使其從國家層面去分析各類政治經(jīng)濟(jì)制度的合理性;關(guān)于民族團(tuán)結(jié)與國家統(tǒng)一的史實(shí)則可促使初中生懂得民族團(tuán)結(jié)、社會穩(wěn)定與國家強(qiáng)盛的重要性，知道國家利益與每一個公民息息相關(guān)。因此，要想全面滲透家國情懷教育，初中歷史教師就要主動挖掘歷史知識的隱性德育資源，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的民族氣節(jié)與文化自信。

就如在“對外友好往來”一課教學(xué)中，初中生就要學(xué)習(xí)隋唐時(shí)期低我國與其他各國的交往情況，初步豐富歷史認(rèn)識。借助本節(jié)課，筆者告訴學(xué)生我國自古以來在與各同交往時(shí)都是“大國姿態(tài)”，即主動將我國優(yōu)秀文化傳播到世界各地，而隋唐時(shí)期的中國是全世界的中心，隋唐文化也引領(lǐng)著世界潮流，國力十分強(qiáng)盛，且科技、文化、文學(xué)等都實(shí)現(xiàn)了蓬勃發(fā)展。如此，初中生就對隋唐文化感到好奇，也渴望了解當(dāng)時(shí)我國的國際地位。為此，筆者則補(bǔ)充了相應(yīng)的歷史材料，通過一些史學(xué)家、遣唐使等多位人物所遺留的歷史材料呈現(xiàn)了相關(guān)知識，切實(shí)激發(fā)出了初中生的民族自豪感與榮譽(yù)感。同時(shí)，筆者也告訴學(xué)生，我國直到現(xiàn)在也堅(jiān)持優(yōu)化其他各國平等合作、友好交往，以儒雅但強(qiáng)盛的姿態(tài)屹立于世界民族之林，所以學(xué)生要時(shí)刻注意自己的一舉一動，努力為國家添光添彩。

二、通過多媒體資源喚起學(xué)生的家國意識

隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)活動的深度融合，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)成為最重要的教學(xué)輔助手段之一，一方面是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源可以切實(shí)改善以文字為主的歷史知識呈現(xiàn)方式，可將圖文資料、聲像資料結(jié)合起來，有效豐富學(xué)生的直觀認(rèn)識，切實(shí)突破時(shí)空限制，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的共情能力，促使學(xué)生取得學(xué)習(xí)進(jìn)步。另一方面，多媒體設(shè)備可以解放學(xué)生、教師，構(gòu)建平等、和諧的新型師生互動形式，讓學(xué)生積極參與歷史探究，使其在此過程中理解歷史發(fā)展的必然性與合理性。因此，初中歷史教師要積極利用多媒體資源來喚起學(xué)生的家國情懷，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的情感投入程度，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

就如在“香港和澳門的回歸”一課教學(xué)中，筆者就播放了電影《我和我的祖國》這部電影中關(guān)于香港回歸的視頻片段，讓學(xué)生全面了解我國國家領(lǐng)導(dǎo)人與人民群眾為了促進(jìn)香港回歸所付出的艱辛努力，以及保證國土完整無法動搖的堅(jiān)定決心，借助這一視頻資源喚起了學(xué)生的民族自豪感。在課堂上，本班有一些感性的初中生在國歌響起之時(shí)主動站起來敬禮，難掩激動、震撼的神色，表示自己為祖國的繁榮強(qiáng)盛感到自豪與驕傲。如此，筆者就引導(dǎo)本班學(xué)生學(xué)習(xí)了本課知識，使其全面了解了香港、澳門回歸的歷史發(fā)展過程，切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的民族榮辱感，也讓學(xué)生堅(jiān)定了為祖國爭光、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)與領(lǐng)土統(tǒng)一的偉大心愿，表示自己會為了中華民族的復(fù)興與崛起艱苦奮斗、努力學(xué)習(xí)。

三、借助生活化活動優(yōu)化學(xué)生的家國情懷

隨著課程改革的深化發(fā)展，生活化教學(xué)改革變得越來越重要，應(yīng)該將學(xué)科知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，使其積極利用學(xué)習(xí)所得去解決現(xiàn)實(shí)問題。具體到歷史課程中，便是要引導(dǎo)初中生利用歷史知識去分析現(xiàn)實(shí)問題，使其以古鑒今，由此優(yōu)化學(xué)生的歷史思維能力，豐富歷史解釋與史料實(shí)證活動，從而自然而然地優(yōu)化學(xué)生的家國情懷。因此，初中歷史教師要積極利用生活化教學(xué)活動來發(fā)展學(xué)生的家國情懷，豐富學(xué)生的德育體會。

就如在“科學(xué)技術(shù)的成就（一）”一課教學(xué)中，筆者就整理了目前我國互聯(lián)網(wǎng)5G技術(shù)的研發(fā)與普及過程，整理了我國近期互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展成就，借此導(dǎo)入了歷史教學(xué)。為了切實(shí)喚起學(xué)生的家國意識，筆者所選擇的現(xiàn)實(shí)資料以視頻為主，以直觀的畫面與文字、震撼人心的音樂切實(shí)豐富了學(xué)生的視覺、聽覺感受，也讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到祖國的日益強(qiáng)大與繁榮昌盛。如此，初中生就可以及時(shí)形成積極情感，為中國科技的進(jìn)步感到驕傲與自豪。然后，筆者就逐步引入了本課知識，整理了關(guān)于鄧稼先、袁隆平等多位科學(xué)家的人物事跡，讓學(xué)生對這些偉大的科學(xué)家心生崇拜，也為我國的科技發(fā)展速度與現(xiàn)有成就感到驕傲與震撼。如此，則可切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的家國情懷，切實(shí)激發(fā)出學(xué)生的愛國情感。

總而言之，在初中歷史教學(xué)過程中組織豐富的家國情懷教育是為了促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，使其自覺投身于中華民族的偉大復(fù)興與建設(shè)事業(yè)中。因此，初中歷史教師要全面落實(shí)家國情懷教育，提高學(xué)生的素質(zhì)水平，不斷優(yōu)化歷史學(xué)科的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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