劉颯

摘要：大多數(shù)參與特殊教育的學(xué)生會(huì)有聽(tīng)力障礙，而聽(tīng)力問(wèn)題在學(xué)生互相溝通中制造了語(yǔ)言障礙，這也給特殊教育學(xué)生帶來(lái)心理負(fù)擔(dān)，并影響他們的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)這些問(wèn)題的出現(xiàn)，也給特殊教育帶來(lái)了重大障礙。在我們的教育和生活之中，語(yǔ)言占有了必不可少的位置，同時(shí)，漢語(yǔ)與我們的生活息息相關(guān)，特別是在特殊教育中，教師在選擇特殊教育學(xué)生的生活狀況和指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)注意指導(dǎo)漢語(yǔ)課程的教學(xué)方法，用語(yǔ)言思維解決實(shí)際問(wèn)題，不斷創(chuàng)新，并促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：中文;特殊教育;反射

一、特殊教育學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

在特殊教育學(xué)校中進(jìn)行漢語(yǔ)的教授并不容易被接受，并且，許多特殊教育學(xué)校在漢語(yǔ)教學(xué)方面存在很多問(wèn)題。大多受特殊教育學(xué)校中的教師教學(xué)觀念與社會(huì)發(fā)展需要分離，他們的許多教學(xué)方法都比較保守，這一缺點(diǎn)也使得他們的漢語(yǔ)教學(xué)不盡如人意。

（一）教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)

特殊教育學(xué)校的學(xué)生有不同程度的殘疾或缺陷，因此應(yīng)選用適合他們的教學(xué)方法來(lái)教授這些學(xué)生的語(yǔ)言。但是，許多特殊教育學(xué)校并不重視教學(xué)方法的改革，老師并不關(guān)注學(xué)生的需求，也重視學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的接受程度。所有的教學(xué)都是比較死板傳統(tǒng)的，沒(méi)有任何吸引人的地方存在。而對(duì)于肢體殘疾的學(xué)生，這種教學(xué)方法無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。這不僅不利于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，而且也無(wú)法使學(xué)生得到提高。

（二）課程過(guò)于以書本為基礎(chǔ)

由于課程設(shè)置是所有漢語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵部分，所以特殊教育學(xué)校的漢語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)該重視課程設(shè)置。如果特殊學(xué)校的漢語(yǔ)教師經(jīng)常閱讀和口譯書籍，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀，那么他們經(jīng)常會(huì)面臨不斷重復(fù)的知識(shí)內(nèi)容，這不僅不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓這些殘疾學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至產(chǎn)生心理上的負(fù)面影響。而一些來(lái)自中國(guó)的教師忽視了學(xué)生的心理需求，忽視了學(xué)生的興趣，沒(méi)有對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)課程作出及時(shí)的調(diào)整，導(dǎo)致課程缺乏吸引力。這一問(wèn)題不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的興趣降低，甚至不能讓學(xué)生得到思考的空間。沒(méi)有更好的學(xué)習(xí)氛圍，也會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和語(yǔ)言能力受到不小的影響。

二、讓特殊的中文培訓(xùn)回歸現(xiàn)實(shí)

教育源于生活，教育與生活密不可分。新的課程改革理念強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該貼近生活，貼近學(xué)生。因此，特殊漢語(yǔ)教學(xué)以新式的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，將教學(xué)和生活實(shí)際相聯(lián)系，改善特殊群體的漢語(yǔ)教學(xué)方式，有效增強(qiáng)學(xué)生的漢語(yǔ)能力和水平。語(yǔ)言和文字都是用來(lái)傳達(dá)自身所表達(dá)的思想，尤其是漢語(yǔ)。漢語(yǔ)格外重視文字魅力，沒(méi)有形容詞和對(duì)詞語(yǔ)的理解能力，學(xué)生如何才能真正感受到優(yōu)秀的作品并寫出好作品？在特殊教育的進(jìn)行中，大多數(shù)學(xué)生都存在這種問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生只能通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)中的某一種來(lái)體驗(yàn)外部事物，無(wú)法將這幾種進(jìn)行更好地連接。所以教師需要明確生活也是特殊群體學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)也需要注重連續(xù)性，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法不適用于這些學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。特殊教育學(xué)校的教師必須以人為本，他們需要將語(yǔ)言學(xué)習(xí)滲透進(jìn)學(xué)生的日常生活中，不斷地引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)定教學(xué)目標(biāo)及要求，以便于學(xué)生將學(xué)習(xí)融入生活，通過(guò)學(xué)習(xí)和生活的有效結(jié)合，不斷鞏固和積累知識(shí)。

三、根據(jù)特殊教育學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面的漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)

教師可以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)開(kāi)展個(gè)性化的分層教學(xué)。個(gè)性化教學(xué)是老師針對(duì)學(xué)生設(shè)置的個(gè)性化教學(xué)，需要充分考慮學(xué)生的不同個(gè)性、愛(ài)好、特征和優(yōu)勢(shì)。例如，有些學(xué)生喜歡回答問(wèn)題，有些喜歡安靜地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行課程的設(shè)定，為有學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生提供更加難的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固，而具有固定思維模式的學(xué)生應(yīng)低強(qiáng)度練習(xí)，為學(xué)生改善漢語(yǔ)思維提供正確的方法。

四、緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增加生活習(xí)慣

（一）密切關(guān)注生活，認(rèn)識(shí)生活

特殊教育語(yǔ)言教科書中對(duì)漢語(yǔ)的部分描述，大多符合某些學(xué)生的實(shí)際情況，但是由于這些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成密切關(guān)注事物的習(xí)慣，所以往往會(huì)忽略這部分的知識(shí)點(diǎn)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)生活的積累，教導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)密監(jiān)視和認(rèn)真記錄。通過(guò)觀察和體驗(yàn)生活的現(xiàn)象和規(guī)律，積累材料并為學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。

（二）鼓勵(lì)特殊教育學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)

學(xué)生自主創(chuàng)新意味著學(xué)生以自我反思和自我表達(dá)為基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)出自己的態(tài)度。教師應(yīng)引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，以便學(xué)生可以通過(guò)各種渠道來(lái)獲得和理解語(yǔ)言技能，以實(shí)現(xiàn)多樣化和個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)。

（三）匹配現(xiàn)實(shí)生活以改善生活感知

教科書中某些句子的描述與特殊教育學(xué)生的真實(shí)經(jīng)歷非常相似，在教授這些課程時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地使用不同的教學(xué)方法創(chuàng)造場(chǎng)景，并利用多媒體的方式將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以隨著多媒體切身進(jìn)行場(chǎng)景體驗(yàn)，并更好地理解課文。例如，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)美麗圖片的感受來(lái)想象文字所傳達(dá)的場(chǎng)景。通過(guò)大聲朗讀，教師可以讓學(xué)生享受在文字的世界，感受生活的美麗，感知充滿活力的世界。教師需要將漢語(yǔ)與生活融為一體，以便學(xué)生能夠深刻理解課文的含義，這也有助于引導(dǎo)學(xué)生逐漸融入生活之中，感知生活的美。

（四）在教室里教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生做同樣的事情

在主題相關(guān)的游戲教學(xué)以及教室中動(dòng)手教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，如果產(chǎn)生無(wú)聊氛圍那么會(huì)使學(xué)生對(duì)教學(xué)感到厭倦。所以，教師可以組織與主題相關(guān)的游戲進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生將會(huì)更加感興趣。通過(guò)使用游戲進(jìn)行輔助教學(xué)，可以將較為復(fù)雜的理論知識(shí)簡(jiǎn)單化，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和接受，讓學(xué)生在一個(gè)較為輕松的氛圍中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的要求。在特殊的漢語(yǔ)教學(xué)中，教師不斷探索出教學(xué)方法已經(jīng)取代了以往的枯燥乏味的教學(xué)方法，并通過(guò)創(chuàng)新和個(gè)性化促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，教師逐步注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中各方面的協(xié)調(diào)配合，使外語(yǔ)教學(xué)更具趣味性。

五、結(jié)語(yǔ)

就特殊教育中的語(yǔ)言教學(xué)而言，新式教學(xué)方法已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的單調(diào)教學(xué)方法，并鼓勵(lì)不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性化發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師輔助性教學(xué)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中各方面的協(xié)調(diào)配合，使特殊語(yǔ)言教學(xué)更具趣味性，有效提高特殊群體學(xué)生各種能力的發(fā)展，幫助他們逐漸適應(yīng)社會(huì)生活并積極地融入其中。

參考文獻(xiàn)

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