鄭義冰

摘要：在新課程改革的環(huán)境下，高中語(yǔ)文教學(xué)正在發(fā)生著巨大的變化。在過(guò)去的教學(xué)中，教師更加關(guān)注學(xué)生在知識(shí)與技能上的掌握，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣，也不利于學(xué)生在能力上的成長(zhǎng)，而新課程改革環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)則倡導(dǎo)學(xué)生的自主發(fā)展，注重使學(xué)生在能力、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等方面獲得協(xié)調(diào)性的成長(zhǎng)，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好綜合素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)人才，提升高中語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改;高中語(yǔ)文;教學(xué)探索

高中語(yǔ)文教學(xué)中涉及到了很多文學(xué)作品的教學(xué)，是一種語(yǔ)言藝術(shù)教育，不僅可以幫助學(xué)生積累豐富的知識(shí)，而且可以陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的藝術(shù)審美素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。然而，在現(xiàn)如今的教學(xué)過(guò)程中，雖然教師的教學(xué)方式有了很大的改善，但是整體上仍然存在著高耗能、低效率的問(wèn)題，需要教師付出更多的努力。在新課程改革的環(huán)境下，高中語(yǔ)文教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探索，總結(jié)出合理的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更加高效地展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。以下就是對(duì)此的一些具體看法。

一、關(guān)注學(xué)生的情感

在新課程改革的環(huán)境下，高中語(yǔ)文教師必須徹底更新教育觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂上的主體，是獨(dú)立成長(zhǎng)的個(gè)體，只有充滿情感的教學(xué)，才能夠真正地挖掘出學(xué)生的潛能，并且讓學(xué)生樂(lè)于積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體性和獨(dú)立性，結(jié)合學(xué)生在情感上的實(shí)際需求來(lái)采取靈活的教學(xué)手段，逐步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與語(yǔ)文課堂之間的距離。

比如，在教學(xué)《將進(jìn)酒》這一篇課文時(shí)，筆者在課堂上抽查學(xué)生進(jìn)行背誦，其中有一個(gè)學(xué)生背到一半忘記了，這個(gè)時(shí)候，筆者本想讓學(xué)生坐下重新去回憶，但是學(xué)生卻提出了要求，希望能夠看一眼教材接著再背。于是筆者答應(yīng)了學(xué)生的要求，接下來(lái)，學(xué)生十分順利地背出了課文，贏得了其他同學(xué)的掌聲。這樣，通過(guò)滿足學(xué)生的情感需求，可以讓學(xué)生感受到教師的尊重，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成就感。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的自主性會(huì)更強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃烈。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要不斷地進(jìn)行反思，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生帶著充沛的情感進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)閱讀和寫(xiě)作的結(jié)合

雖然高中學(xué)生已經(jīng)具備了比較扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是從整體上看，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作能力還存在著較大的缺失，很多學(xué)生難以將自己學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用到寫(xiě)作活動(dòng)中去，從而限制了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合形式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行寫(xiě)作，在寫(xiě)作中進(jìn)行閱讀，從而加深學(xué)生的印象，優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的協(xié)調(diào)成長(zhǎng)。

比如，在教學(xué)《故都的秋》這一篇課文時(shí)，筆者給學(xué)生布置了一項(xiàng)寫(xiě)作的任務(wù)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，寫(xiě)景一直都是一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生在寫(xiě)景時(shí)只能夠簡(jiǎn)單地將見(jiàn)到的景色描述在書(shū)面上，卻難以將自己的情感融入進(jìn)去。而通過(guò)這些文章的閱讀，學(xué)生可以了解到如何實(shí)現(xiàn)融情于景。在對(duì)課文寫(xiě)作手法有充分了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以選擇自己想要描述的一處景色，用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，落實(shí)到文字上，向他人抒發(fā)自己的情感。學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中可以先進(jìn)行仿寫(xiě)，在熟練使用寫(xiě)作手法的前提下再去進(jìn)行自己的創(chuàng)作。這樣，通過(guò)讓學(xué)生將閱讀和寫(xiě)作聯(lián)系在一起，可以有效地改變學(xué)生對(duì)原文的理解，在寫(xiě)作時(shí)也能夠投入更多的情感，從而提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作質(zhì)量。

三、加強(qiáng)多媒體的應(yīng)用

語(yǔ)文知識(shí)的抽象性經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的情感，對(duì)此，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極使用直觀性強(qiáng)的教學(xué)手段，從而優(yōu)化學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面受到刺激，獲得更好的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用多媒體設(shè)備來(lái)完成直觀性場(chǎng)景的構(gòu)建，對(duì)課文中的情景進(jìn)行重構(gòu)，讓學(xué)生在情景的引導(dǎo)下再去進(jìn)行閱讀，對(duì)原文中要體現(xiàn)的情感產(chǎn)生正確的理解。

比如，在教學(xué)《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》這一篇課文時(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，課文中所描述著的情感是很難理解的，學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生親身的感受，因此，在課堂上，筆者首先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示了一段記錄片，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)中國(guó)所處的環(huán)境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)人們求學(xué)的困難和重要性。之后，筆者又給學(xué)生播放了一段課文朗讀的視頻，讓朗讀者的積極情感進(jìn)一步感染學(xué)生。這樣，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)環(huán)境的感染，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更加旺盛，在課堂上的參與程度也會(huì)大大提高，從而明顯提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。并且，多媒體的使用還極大地?cái)U(kuò)充了課堂教學(xué)的容量，讓課堂時(shí)刻充滿新的活力，從而使學(xué)生奠定起更加扎實(shí)的語(yǔ)文文化基礎(chǔ)。

四、重視實(shí)踐化的教學(xué)

語(yǔ)文教育對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力都有著重要的促進(jìn)作用，因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供更多、更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，注重鍛煉學(xué)生的能力。教師要積極使用具有實(shí)踐性質(zhì)的教學(xué)方式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)使用自己學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)去進(jìn)行創(chuàng)造，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這一篇課文時(shí)，筆者組織學(xué)生展開(kāi)了一次課堂表演的互動(dòng)。課文中涉及到的角色是十分豐富的，筆者首先將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，然后為學(xué)生提供了一些簡(jiǎn)單的裝扮工具，之后讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，分配任務(wù)，有的可以擔(dān)任演員，扮演林黛玉等角色，有的可以擔(dān)任導(dǎo)演、旁白等任務(wù)，之后再通過(guò)相互幫助的方式去完成舞臺(tái)。這樣，通過(guò)讓學(xué)生親自進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的創(chuàng)造和使用，可以有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到如何更好地使用自己學(xué)到的知識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

本文針對(duì)新課改下的高中語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)了一番探討。在新課程改革的環(huán)境下，教學(xué)向教師提出了更高的要求，不僅要讓學(xué)生快速高效地學(xué)習(xí)，而且要讓學(xué)生可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的終身教育。因此，高中語(yǔ)文教師要正確對(duì)待現(xiàn)如今教學(xué)中存在著的各種問(wèn)題，結(jié)合新課程改革教育理念來(lái)合理地優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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重慶市酉陽(yáng)縣第一中學(xué)校