顧玉娥

【摘要】我國擁有五千年歷史文明，因此我國傳統(tǒng)文化博大精深，而在高中歷史教學中，不能單一進行敘事性教學，要加強中華傳統(tǒng)文化的滲透，從而讓高中生正視歷史，提高高中生歷史核心素養(yǎng)，強化高中生傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，促進高中歷史教學不斷發(fā)展。本文通過分析如何在高中歷史教學中傳承傳統(tǒng)文化，讓高中生在歷史學習過程中體會中國傳統(tǒng)文化，也能加強高中生對傳統(tǒng)文化的敬畏，同時提高高中歷史教學的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;傳統(tǒng)文化;教學;傳承

前言

隨著素質(zhì)教育與新課程改革的有效開展，高中歷史教學也進行了全面的改革，但高中歷史教學中突出傳統(tǒng)文化教育是一個需要時間慢慢浸透的事情，因此在當前高中歷史教學傳承傳統(tǒng)文化仍然有很多問題[1]。首先，教師受傳統(tǒng)教學理念和應(yīng)試教育的影響，只對學生的歷史成績感興趣，而對傳統(tǒng)文化的教學只是輕描淡寫，使學生不能掌握傳統(tǒng)文化的精髓，也不能有效的學習到傳統(tǒng)文化知識。其次，我國科技高度發(fā)達使學生迷上手機、游戲機、電腦等電子產(chǎn)品，從而對高中歷史學習失去興趣，從而不重視中華傳統(tǒng)文化的傳承，讓高中生缺乏對傳統(tǒng)文化的敬畏之心。最后，教師沒有受到嚴格的培訓與學習，從而使教師沒有能夠完成在歷史教學中傳承傳統(tǒng)文化的本領(lǐng)，從而使高中歷史教學的效果大打折扣。

1高中歷史教學中傳承傳統(tǒng)文化的意義

傳統(tǒng)文化的傳承不僅能夠提高高中生的文化素養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)高中生人文素養(yǎng)，讓高中生從思想、思維、道德、性格、品質(zhì)等方面得到提升。而高中歷史教學可以有效的突出傳統(tǒng)文化知識，也能很好的激發(fā)出學生傳統(tǒng)的思想與精神，從而更有利于傳統(tǒng)文化的傳承。因此高中歷史教學中傳承傳統(tǒng)文化的意義在于，首先，從精神方面塑造高中生完美的人格與品質(zhì)的發(fā)展，讓高中生與教師的思想進行碰撞，從而讓高中生的思想得到升華，為高中生今后的思想政治學習奠定基礎(chǔ)[2]。其次，在高中歷史教學中，學生可以通過歷史史實感受到中華的傳統(tǒng)文化，從而接受傳統(tǒng)文化的熏陶，讓高中生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，提高高中生學習傳統(tǒng)文化的效率。最后，在傳統(tǒng)文化的滲透下，高中歷史教學變得更有意義，更能通過學生的心里讓高中生喜歡上歷史學習，從而提高高中歷史教學的質(zhì)量。

2高中歷史教學中傳承傳統(tǒng)文化的策略

為了有效的在高中歷史教學中開展傳統(tǒng)文化傳承教學，教師應(yīng)該接受嚴格的培訓，讓教師對傳統(tǒng)文化教學重視起來，教師也要不斷的進行學習，讓教師擁有深厚的傳統(tǒng)文化功底，從而提高傳統(tǒng)文化教學質(zhì)量，同時也能優(yōu)化教師團隊，為高中生創(chuàng)造更良好的教育條件。作者通過以下三點，對高中歷史教學中傳承傳統(tǒng)文化的策略進行分析。

2.1以學生興趣為中心，加強傳統(tǒng)文化教育

高中歷史教學受傳統(tǒng)教學方式的影響，教師多數(shù)以自己為中心，對學生進行灌輸式教學，使學生對歷史學習產(chǎn)生厭煩感，從而使高中生對歷史的學習失去了原有的興趣。在實際教學中，教師可以豐富自己的表達，讓自己的話術(shù)變得生動有趣，從而集中學生的注意力，活躍歷史課堂教學的氣氛，再通過歷史故事滲透出傳統(tǒng)文化，從而激發(fā)高中生對傳統(tǒng)文化學習的積極性[3]。例如：在學習《秦朝中央集權(quán)制度的形成》一課時，教師可以在講解前對學生進行有趣的提問“同學們秦始皇大家了解么？如果不了解那兵馬俑大家都了解吧？秦始皇陵可是中國古代十大未解謎團之一呀，接下來我們一起了解一下秦朝的由來”，通過這樣的問題，可以激發(fā)學生的好奇心，從而引出歷史教學的內(nèi)容，從而讓學生能夠認真聽講，教師也可以借助“孟姜女哭長城”的故事，反映出中央集權(quán)中皇權(quán)過大的弊端，從而讓學生了解歷史中傳統(tǒng)文化體現(xiàn)的政治智慧，也通過對秦國制度的了解，讓學生們知道人民的重要性，因此要培養(yǎng)學生“以人為本”的思想，同時也讓高中生明白“水能載舟，亦能覆舟”的道理。

2.2創(chuàng)新歷史教學方法，強化傳統(tǒng)文化的滲透

應(yīng)試教育的教學方法只是不斷的進行劃重點、背誦、刷題等，讓學生無法理解歷史文化，因此教師要通過創(chuàng)新教學方法，讓學生通過歷史理解傳統(tǒng)文化。在實際教學中，教師可以通過信息技術(shù)教學，渲染歷史教學的情景，讓高中生能夠透過歷史了解本質(zhì)，教師也可以通過精美的課件，讓學生直觀的體會傳統(tǒng)文化的韻味[4]。例如：教師在講解《抗日戰(zhàn)爭》一課時，教師可以利用多媒體技術(shù)教學播放“義勇軍進行曲”作為背景音樂，激發(fā)學生愛國情懷，從而感受到革命先輩的英勇與頑強的品質(zhì)，也讓高中生為中國崛起而讀書，樹立學生正確的思想，教師也可以在制作課件時利用字體顏色區(qū)分重點以及標記注解和插入抗日戰(zhàn)爭的圖片，讓高中生直觀的進行學習與體會，讓高中生能夠通過感官刺激，加強學生對傳統(tǒng)文化的理解。

2.3拓展學生歷史視野，提高學生人文素養(yǎng)

高中歷史教學只是根據(jù)課本進行知識的教學，這樣不能讓高中生完全理解傳統(tǒng)文化，因此教師在教學時要對課本內(nèi)容進行拓展，讓高中生能夠積累更多的傳統(tǒng)文化知識，從而幫助學生樹立正確的“人生觀、價值觀、世界觀”。在實際教學中，教師可以在教學過程中運用信息技術(shù)教學查找相關(guān)內(nèi)容的各種歷史資料與素材，供學生了解，從而拓展學生歷史知識視野，讓高中生從多方向、多層次了解歷史，從而提高學生人文素養(yǎng)[5]。例如：在學習《中國古代的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)》一課時，教師可以讓學生通過收集資料對本課內(nèi)容進行預習，這樣學生可以通過不同的信息渠道了解不一樣的歷史知識，教師也可以在課堂中對中國古代的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)進行網(wǎng)上搜素，找到更多的內(nèi)容與學生分享，從而讓學生了解古人的智慧，也讓學生體會到古人鉆研的精神，從而培養(yǎng)學生全面發(fā)展，提高學生綜合素養(yǎng)。

3結(jié)束語

高中歷史教學通過對教師的培訓、創(chuàng)新教學方法、激發(fā)學生興趣、拓展歷史知識，可以讓傳統(tǒng)文化進行高效的傳承，從而讓高中生能夠接受到傳統(tǒng)文化的洗禮，使高中生身心健康的發(fā)展與成長。作者通過對談如何在高中歷史教學中傳承傳統(tǒng)文化的分析，意旨為高中歷史教學的發(fā)展提供參考，為高中生傳承傳統(tǒng)文化提供幫助。

參考文獻

[1]鄭承輝.高中歷史教學中傳統(tǒng)文化教育教學模式探究[J].亞太教育，2019（08）：130.

[2]方官印，張少龍，張洪銘，譚文利，蘇文，韓麗.高中歷史課堂教學中如何弘揚傳統(tǒng)節(jié)日文化的研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（10）：196-198.

[3]夏西.高中歷史教學中傳統(tǒng)文化教育教學淺析[J].科學咨詢（科技·管理），2018（08）：116.

[4]雷懷金.如何在高中歷史教學中傳承傳統(tǒng)文化[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（04）：207.

[5]雒治中.傳統(tǒng)文化對高中歷史教學的影響[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（21）：295.