童彥科

【摘要】在初中歷史教學(xué)過程中，因受傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，教師一貫采用灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績下滑，課程教學(xué)效率降低。教師在歷史教學(xué)中，應(yīng)該確立以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用。教師要探究新穎、充實的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，并及時指引學(xué)生自主地探究問題和解決問題，遵循學(xué)生的個性化發(fā)展，提升學(xué)生創(chuàng)造性思考能力，對此，本文論述了初中歷史的有效教學(xué)方法，并提出以下幾點建議，以促進學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;教學(xué);方法

前言

初中歷史學(xué)科是有關(guān)于人文知識的科目，涉及到的知識面廣泛且復(fù)雜。教師在教學(xué)過程中，不僅要給學(xué)生講授課本知識，還要涉及到人類歷史的發(fā)展，有助于拓展學(xué)生知識空間，還可以培養(yǎng)學(xué)生運用發(fā)展、長遠(yuǎn)、客觀的眼光去看待事物問題。因此，教師在教學(xué)前，要充分地做好構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，利用新穎的教學(xué)方式，了解學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況和掌握知識的程度，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來進行歷史教學(xué)。學(xué)生通過教師的指導(dǎo)進一步了解歷史文化，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

1初中歷史課程的特點

歷史課程不同于其他課程，其科目有獨特的特點。例如初中的歷史課程，它所包含的教學(xué)內(nèi)容有世界的歷史發(fā)展和中國的歷史發(fā)展，其中主要講述了歷史事跡、具體時間、人物、以及現(xiàn)象等歷史概念。歷史發(fā)展具有必然性的特點，并體驗了其時代精神。初中歷史課程教學(xué)要求學(xué)生從中學(xué)會吸取古代人類所創(chuàng)造的優(yōu)秀文化成果，積極地體會歷史文化精神，讓學(xué)生樹立健全的人格形象。在構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)上，初中歷史課程教學(xué)主要以學(xué)生為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)主題的教學(xué)方式，遵循學(xué)生歷史學(xué)習(xí)情況。

2歷史教學(xué)方法的策略

大多數(shù)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時都會感到困難，經(jīng)常對于一些復(fù)雜的歷史事件關(guān)系感到?jīng)]有頭緒。出現(xiàn)這種情況的原因就在于，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。因此，就需要教師在歷史教學(xué)過程中，重視學(xué)生的個體差異，創(chuàng)建良好的教學(xué)方法，并及時指引學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以快速地掌握歷史知識。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程，與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目是一樣的，都需要他們進行思考問題，積極鍛煉思維能力，并通過思考問題來促進學(xué)生歷史思維的靈活發(fā)展。對此，提出了以下幾點提高初中歷史課程教學(xué)方法的策略。

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有趣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，不僅可以提高歷史教學(xué)的效率，還可以激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。教師在課程教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生自主思考與解析歷史課程中遇到問題的能力。在歷史課程當(dāng)中所有的歷史事件都是真實發(fā)生過的事件，具有特定的時代背景。對此，初中歷史教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以便學(xué)生清晰直觀地學(xué)習(xí)抽象的歷史知識【1】。

例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級上第三單元《統(tǒng)一國家的建立》這一課時，教師可以通過多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放《秦王掃六合》的相關(guān)影片，將學(xué)生快速帶入到教學(xué)情境當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握秦朝建立中央集權(quán)與秦始皇統(tǒng)一的方法和用途。初中學(xué)生具有較大的好奇心和探索問題的性格特點，對歷史事件有著較少的理解，缺乏理性分析問題的能力。初中歷史教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合教材資料，利用影像資料、圖片資料等，從而激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

2.2開展合作小組，活躍英語課堂氛圍

在初中時期的教學(xué)模式中，離不開小組合作這種教學(xué)方式，開展小組合作不僅有助于提高學(xué)生之間相互探究能力，還可以促進他們團隊意識。在歷史課程教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)掌握程度以及個體差異的不同，對學(xué)生進行分組合作，以促進學(xué)生之間的相互溝通，取長補短，互相激勵，并主動參與課程學(xué)習(xí)歷史知識，活躍課堂氣氛，從而達到共同學(xué)習(xí)的目的。

例如，教師在講授七年級上第二單元《國家的產(chǎn)生和社會的變革》這部分內(nèi)容時，首先組織學(xué)生共同探討“什么是分封制”這一問題;其次再把學(xué)生按照歷史學(xué)習(xí)程度不同劃分成幾個小組，合作小組內(nèi)成員結(jié)合課本知識，進行詳細(xì)的探究問題及答案。在課程教學(xué)過程中，教師在不斷地指引學(xué)生，利用比較方法或者圖像方法來理解一些難以學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

2.3利用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率

隨著現(xiàn)代化科技的發(fā)展，教學(xué)模式的開展越來越離不開多媒體技術(shù)的融合。歷史教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)的有效結(jié)合，不僅可以提高教學(xué)效率，還能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建新型的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，便于激發(fā)初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)效率。借助多媒體技術(shù)將歷史課程內(nèi)容以圖像、聲音、文本、幻燈片等方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。從而促使學(xué)生對歷史問題的探索與研究，進一步提高歷史的教學(xué)效率。

例如，通過學(xué)習(xí)人教版的七年級第四單元《政權(quán)分立與民族融合》這一部分內(nèi)容，教師在講解《北方民族大融合》時，可以先將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)出來，讓學(xué)生了解什么是民族融合，并掌握民族大融合的概念。學(xué)生在自學(xué)前通過觀看多媒體，有助于幫助他們清理自學(xué)障礙，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率【2】。

3結(jié)語

總而言之，在初中的歷史課程教學(xué)中，有效的教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生學(xué)會歷史文化知識，還能夠使他們熱愛歷史這門學(xué)科，激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣。歷史教師在教學(xué)中始終堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，積極創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實時更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)手段，讓學(xué)生充分了解歷史、學(xué)習(xí)歷史、感受其中的時代文化精神，從而確立正確的世界觀。

參考文獻

[1]賈旭冰.淺談中學(xué)歷史教學(xué)法[J].泰安教育學(xué)院學(xué)報岱宗學(xué)刊， 2000， 000（002）：89-90.

[2]李江宏.淺談中學(xué)歷史教學(xué)方法[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報， 2010（22）：157-157.