侯取靈

【摘要】在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用長(zhǎng)文短教課堂教學(xué)策略就是指建立在提高課堂教學(xué)效率目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分利用初中語(yǔ)文教材，將頭緒簡(jiǎn)單化，將語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行提取，取出精華，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)整合，能夠使得學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)獲得整體提升的一種教學(xué)方式。讓長(zhǎng)文短教在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮作用價(jià)值是現(xiàn)如今時(shí)代背景下教師廣泛關(guān)注并迫急解決的一項(xiàng)問(wèn)題?；诖?，本篇文章將針對(duì)初中語(yǔ)文”長(zhǎng)文短教”課堂教學(xué)策略進(jìn)行分析探究。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;長(zhǎng)文短教;課堂教學(xué)策略

前言

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中合理有效運(yùn)用長(zhǎng)文短教教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)能夠有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠更好更加快速的突破教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，還能夠使得學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)獲得更好發(fā)展。因此，長(zhǎng)文短教課堂教學(xué)策略在初中語(yǔ)文教學(xué)中具備十分重要的作用價(jià)值，教師應(yīng)注重加強(qiáng)針對(duì)于初中語(yǔ)文長(zhǎng)文短教課堂教學(xué)策略進(jìn)行分析探究，進(jìn)而為學(xué)生更好發(fā)展創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。

1選好語(yǔ)文教學(xué)的切入點(diǎn)，有效開展長(zhǎng)文短教教學(xué)

在運(yùn)用長(zhǎng)文短教課堂教學(xué)策略進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注重建立在深入了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明確定位教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，然后在此基礎(chǔ)上通過(guò)切入點(diǎn)教學(xué)手段展開長(zhǎng)文短教教學(xué)[1]。所謂的切入點(diǎn)其實(shí)就是指開展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的突破口。在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)針對(duì)于教材教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入挖掘，找準(zhǔn)語(yǔ)文教材以及教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上教師加強(qiáng)適當(dāng)引導(dǎo)，以此能夠有效激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣， 進(jìn)而更好的使得語(yǔ)文教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。不僅如此，選擇合理有效的切入地點(diǎn)，還能夠在一定程度上做到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以此能夠使得課堂教學(xué)效率有效提升。在現(xiàn)如今時(shí)代背景下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于切入點(diǎn)的選擇需要教師加強(qiáng)研究分析，不同的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，需要通過(guò)不同的切入點(diǎn)開展教學(xué)，例如：教師可以從語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的人物、情節(jié)或者是環(huán)境進(jìn)行切入，也可以是從語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的精彩之處或者是空白之處進(jìn)行切入，從語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的寫作手法或者是結(jié)構(gòu)等等進(jìn)行切入。值得教師注意的是，切入點(diǎn)并不是單一的，教師可以根據(jù)使得語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容靈活的選擇切入點(diǎn)，并靈活的使用切入點(diǎn)，其主要原因就在于文章當(dāng)中的切入點(diǎn)不僅僅體現(xiàn)在一個(gè)方面，可能存在多個(gè)方面[2]?？偠灾?，切入點(diǎn)的合理有效選擇是開展長(zhǎng)文短教課堂教學(xué)的有效重要途徑。

2巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題激發(fā)思維，提高長(zhǎng)文短教教學(xué)效果

在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用長(zhǎng)文短教課堂教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師一定要充分重視巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，這種情況下能夠使得長(zhǎng)文短教教學(xué)效果獲得有效提高。如果在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中教師在運(yùn)用長(zhǎng)文短教課堂教學(xué)策略開展教學(xué)時(shí)，即使教師已經(jīng)找到的合理有效的切入點(diǎn)作為教學(xué)突破口，但是沒(méi)有巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題也會(huì)在極大程度上影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中需要教師注重以下幾個(gè)方面：其一，問(wèn)題難度設(shè)計(jì)，問(wèn)題難度的設(shè)計(jì)一定要適宜，如果問(wèn)題的難度過(guò)難，那么這種情況下就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏回答問(wèn)題的自信心，而如果問(wèn)題的難度過(guò)于簡(jiǎn)單，那么這種情況下就不能夠做到調(diào)動(dòng)以及激發(fā)學(xué)生思維。其二，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具備一定的啟發(fā)性特點(diǎn)，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，還能夠加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解。例如：在進(jìn)行初中語(yǔ)文《爸爸的花兒落了》教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：如：文章當(dāng)中的爸爸為什么這么狠心以及不近人情呢？為什么文章當(dāng)中的爸爸不參加女兒的畢業(yè)典禮？

3加強(qiáng)開展語(yǔ)言文字訓(xùn)練，保證長(zhǎng)文短教教學(xué)質(zhì)量

初中語(yǔ)文教學(xué)屬于一門語(yǔ)言學(xué)科，而在進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中離不開訓(xùn)練，另外，如果想要保證長(zhǎng)文短教教學(xué)質(zhì)量，保證長(zhǎng)文短教能夠充分發(fā)揮作用價(jià)值，那么教師就一定要重視在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，開展適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字訓(xùn)練，建立在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生能夠品味以及感受到語(yǔ)言文字的滋味以及意蘊(yùn)[3]。例如：教師可以從語(yǔ)法方面開展語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上教師可以隨文學(xué)習(xí)語(yǔ)法，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的語(yǔ)言難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠真真正正讀懂課文語(yǔ)言，并能夠做到理解文章作者所要表達(dá)出的思想以及意圖。在此基礎(chǔ)上能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教學(xué)閱讀內(nèi)容的示范作用價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，使得學(xué)生能夠做到自主學(xué)習(xí)、自主感受，以此能夠保證初中語(yǔ)文長(zhǎng)文短教課堂教學(xué)策略的有效運(yùn)用。

總結(jié)：總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)文短教課堂教學(xué)策略具備十分重要的作用價(jià)值，教師應(yīng)注重積極針對(duì)長(zhǎng)文短教課堂教學(xué)策略的開展進(jìn)行分析探究，進(jìn)而保證長(zhǎng)文短教課堂教學(xué)策略的有效性，使得長(zhǎng)文短教能夠在初中語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮作用價(jià)值，促使教學(xué)效果有效提高，為學(xué)生創(chuàng)造更好的發(fā)展以及學(xué)習(xí)空間。

參考文獻(xiàn)

[1]張強(qiáng). “長(zhǎng)文短教”在初中語(yǔ)文教學(xué)中的效用探析[J]. 中學(xué)課程資源，2017，（10）：21-22.

[2]胡曉亮. 談初中語(yǔ)文“長(zhǎng)文短教”的切入與化解[J]. 學(xué)周刊，2017，（10）：53-54.

[3]黃沼鋒. 初中語(yǔ)文“長(zhǎng)文短教”課堂教學(xué)策略研究[J]. 語(yǔ)文教學(xué)之友，2012，（03）：11-12.

本文系：福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項(xiàng)課題《中考背景下提高弱勢(shì)學(xué)生體育成績(jī)的探究與實(shí)踐》立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXB19-887