王曉靜

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的成語(yǔ)整理意識(shí)有助于豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)知識(shí)、提高學(xué)生在學(xué)習(xí)理論語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程當(dāng)中的參與度。使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，一步步加強(qiáng)對(duì)于基礎(chǔ)語(yǔ)語(yǔ)文知識(shí)的積累，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的成語(yǔ)整理意識(shí)，也是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)方法的重要途徑之一，所以教師在進(jìn)行課堂成語(yǔ)講解的過(guò)程當(dāng)中，一定要做到細(xì)致認(rèn)真，幫助學(xué)生培養(yǎng)其成語(yǔ)整的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;成語(yǔ)整理;講解作用;加強(qiáng)習(xí)慣;講解成語(yǔ);復(fù)習(xí)能力

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師通過(guò)多種合理的途徑培養(yǎng)學(xué)生的成語(yǔ)整理意識(shí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生在課堂具體知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生更加深入地進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，這樣的教學(xué)過(guò)程也是很好的加強(qiáng)學(xué)生課堂知識(shí)，學(xué)習(xí)效率的重要方法之一，教師在進(jìn)行具體問(wèn)題講解的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)加以重視。本文作者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，探討了成語(yǔ)整理意識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的策略，希望對(duì)廣大師生產(chǎn)生啟示。

一、講解知識(shí)整理作用

在卡堂具體知識(shí)內(nèi)容講授的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合多種可行的教學(xué)過(guò)程加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)整理意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程當(dāng)中合理地進(jìn)行知識(shí)整理，幫助學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中養(yǎng)成分類(lèi)整理知識(shí)，將成語(yǔ)相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理的良好習(xí)慣。所以教師在進(jìn)行課堂講授語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將知識(shí)整理作用的講授融合在內(nèi)，幫助學(xué)生更加積極地在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，并且加以整理。學(xué)生在一步步的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，增強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，使學(xué)生形成良好的知識(shí)體系。

例如，在講解《鄧小平爺爺植樹(shù)》一節(jié)課的過(guò)程中，為了加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在課堂聽(tīng)講的注意力，讓學(xué)生的知識(shí)整理意識(shí)增強(qiáng)，我首先要求學(xué)生大聲在課堂上朗讀這篇課文，然后嘗試說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容，通過(guò)這樣的方式加強(qiáng)學(xué)生的文章概括能力。在我的講解過(guò)程當(dāng)中，我首先對(duì)于鄧小平這一人物進(jìn)行了深入淺出地講解，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了在本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意知識(shí)整理。然后我對(duì)于課文中“春風(fēng)拂面”這個(gè)成語(yǔ)進(jìn)行了深入淺出地講授，并且引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的成語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行時(shí)長(zhǎng)積累，通過(guò)這樣的方式加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

二、加強(qiáng)學(xué)生整理習(xí)慣

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)的語(yǔ)文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)的良好習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生更加積極的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)。教師在進(jìn)行具體課堂知識(shí)內(nèi)容闡述的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)相關(guān)的教學(xué)過(guò)程加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生一步步地進(jìn)行重點(diǎn)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，就可以充分的培養(yǎng)學(xué)生以更加良好的學(xué)習(xí)方法投入到相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)上面來(lái)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生的成語(yǔ)整理意識(shí)就會(huì)得到良好的加強(qiáng)。所以對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生成語(yǔ)整理意識(shí)的教學(xué)方法，教師可以通過(guò)首先加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)整理習(xí)慣來(lái)達(dá)到。

例如，在講解《揠苗助長(zhǎng)》一節(jié)課的過(guò)程中，為了加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中的知識(shí)整理習(xí)慣，我讓學(xué)生首先閱讀揠苗助長(zhǎng)這篇課文，然后嘗試總結(jié)課文當(dāng)中的成語(yǔ)。通過(guò)這樣的方式加強(qiáng)生學(xué)習(xí)，本節(jié)課過(guò)程當(dāng)中的主觀能動(dòng)性以及支持學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的自主程度。然后結(jié)合具體的教材內(nèi)容我進(jìn)行了深入淺出的知識(shí)講解，向?qū)W生講解課文中重點(diǎn)的成語(yǔ)，例如“揠苗助長(zhǎng)”、“興致勃勃”，是我重點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)我對(duì)于成語(yǔ)知識(shí)以及課文的詳細(xì)講解可以很好地把握本篇文章的中心思想，以及增強(qiáng)對(duì)于成語(yǔ)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和整理意識(shí)，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量就因此而提高。

三、詳細(xì)講解成語(yǔ)知識(shí)

在課堂上，教師對(duì)于課文中具體的成語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入淺出的詳細(xì)講述，是保證學(xué)生充分理解成語(yǔ)知識(shí)、更好地進(jìn)行成語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用的途徑。所以教師在進(jìn)行課堂內(nèi)容傳輸?shù)倪^(guò)程當(dāng)中，對(duì)于課文中的成語(yǔ)一定要進(jìn)行重視，向?qū)W生進(jìn)行深入淺出的細(xì)致講解，就可以擴(kuò)充學(xué)生的語(yǔ)文詞匯量，讓學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中更加輕松，自主的運(yùn)用成語(yǔ)知識(shí)，給自身的文采水平地提高帶來(lái)積極有效地幫助。所以教師應(yīng)當(dāng)在課堂上向?qū)W生詳細(xì)講解相關(guān)的成語(yǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生更加深入地進(jìn)行成語(yǔ)知識(shí)的積累和理解，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提升，保證學(xué)生以更加積極地學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行成語(yǔ)知識(shí)的積累。

例如，在講解《亡羊補(bǔ)牢》一節(jié)課的過(guò)程中，首先要求學(xué)生在課堂上大聲朗讀這篇課文，然后嘗試說(shuō)一說(shuō)本篇文章講了什么樣的內(nèi)容，以及作者所想要抒發(fā)的思想情感是什么。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我展開(kāi)了對(duì)于本節(jié)課重點(diǎn)語(yǔ)文知識(shí)的講解。在講解的過(guò)程當(dāng)中，我對(duì)于“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語(yǔ)進(jìn)行了深入的講解，通過(guò)這樣的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于本篇課文的理解程度。隨后結(jié)合重點(diǎn)的句子進(jìn)行詳細(xì)的講授是我進(jìn)行的教育活動(dòng)。在講解的過(guò)程當(dāng)中，我深入淺出的對(duì)于“亡羊補(bǔ)牢”成語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行了講解，并且通過(guò)對(duì)于課文的詳細(xì)講述使學(xué)生對(duì)于亡羊補(bǔ)牢這個(gè)成語(yǔ)進(jìn)一步加深了印象。

四、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)能力

在課堂講授的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)合理的教學(xué)過(guò)程實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)能力，幫助學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，有助于使學(xué)生在進(jìn)行成語(yǔ)知識(shí)積累的過(guò)程當(dāng)中提高效率、加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加深入地進(jìn)行語(yǔ)文相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。所以教師在進(jìn)行課堂知識(shí)講授的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)能力的良好教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)加以實(shí)踐，使學(xué)生在一步步地知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)復(fù)習(xí)能力，讓學(xué)生更加深入地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。

例如，在講解《祖先的搖籃》一節(jié)課的過(guò)程中，我首先在課堂上將《祖先的搖籃》這一篇課文向?qū)W生大聲地進(jìn)行了朗讀，采用這樣的教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于本篇課文的理解程度。隨后我就將課文中重點(diǎn)的成語(yǔ)一望無(wú)邊在黑板上進(jìn)行了工整的書(shū)寫(xiě)，并且我向?qū)W生仔細(xì)的講解了“一望無(wú)邊”這個(gè)成語(yǔ)的意思，通過(guò)這樣的方式加強(qiáng)學(xué)生的成語(yǔ)知識(shí)積累，然后我就開(kāi)始了，對(duì)于本篇課文的詳細(xì)講授。學(xué)生通過(guò)我的課文講授，以及成語(yǔ)知識(shí)講解可以進(jìn)一步提高語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，然后我引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行成語(yǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)。

總而言之，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一定要注重采用相關(guān)的教學(xué)方式，提高學(xué)生在課堂上具體知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使學(xué)生在一步步地知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)起成語(yǔ)知識(shí)積累的能力，讓學(xué)生的成語(yǔ)詞匯掌握不斷增強(qiáng)。這樣就可以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，是學(xué)生在進(jìn)行作文描寫(xiě)的過(guò)程當(dāng)中更加生動(dòng)形象，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，以及幫助學(xué)生打下良好的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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山西省呂梁孝義市府東街小學(xué)