莫小明

摘要：在這個(gè)信息社會(huì)中，只有善于思考才能跟上時(shí)代的步伐，并站在世界的前列。從幼兒園培養(yǎng)開(kāi)始學(xué)生的思維還為時(shí)過(guò)早，但顯然高中為時(shí)已晚，所以小學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生思考的最佳時(shí)機(jī)。只有善于思考的人才能發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。對(duì)于老師而言，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也是教學(xué)任務(wù)中的關(guān)鍵。在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生充滿期望。通過(guò)不斷地鼓勵(lì)，鼓舞和肯定，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考和享受思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思考能力;研究戰(zhàn)略

人與動(dòng)物之間的本質(zhì)區(qū)別在于它們是否有意識(shí)和有思想。教師也有責(zé)任給學(xué)生培養(yǎng)不同的思維方式。小學(xué)教育是學(xué)生的啟蒙時(shí)期，因此我們需要深刻的理解，并為學(xué)生的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是一門發(fā)人深省的學(xué)科，要求學(xué)生思考和探索會(huì)更多。遵循以老師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以開(kāi)始思考，學(xué)習(xí)思考，然后享受思考，從而使學(xué)生可以通過(guò)思考來(lái)欣賞數(shù)學(xué)的魅力。小學(xué)數(shù)學(xué)中的邏輯思維不一定那么強(qiáng)，所以教師應(yīng)該根據(jù)自己的才能教學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，并讓學(xué)生享受積極思考的樂(lè)趣。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論學(xué)生的教學(xué)策略，使他們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)中有很好的思維。

一、激發(fā)學(xué)生的思考熱情，并鼓勵(lì)他們思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思考的過(guò)程是相關(guān)智力和非智力因素的相互作用和滲透的過(guò)程。如果學(xué)生僅被動(dòng)地思考，這通常會(huì)使他們感到無(wú)聊，這無(wú)助于提高他們的獨(dú)立思考能力。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)尋找方法激發(fā)學(xué)生的思考熱情，讓他們多思考，并為提高思考能力創(chuàng)造有利條件。

例如，在教授有關(guān)“負(fù)數(shù)”的知識(shí)時(shí)，老師設(shè)計(jì)了以“晝夜溫度變化”為主題的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，并使用多媒體播放動(dòng)畫。在動(dòng)畫中，卡通人物會(huì)穿著不同厚度的衣服，以適應(yīng)溫度變化。在開(kāi)始課堂教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的思考熱情，使用交互式的方法播放節(jié)目。穿夾克的卡通人物，在冬天仍然因寒冷而顫抖;切換其他的季節(jié)動(dòng)畫，大屏幕上出現(xiàn)了一位穿著短褲和背心的卡通英雄，他不斷喃喃地說(shuō)：“好熱，好熱”。孩子們微笑著看著。在這種愉快的氣氛中，學(xué)生們開(kāi)始積極思考“負(fù)數(shù)”的含義，應(yīng)該使用什么來(lái)區(qū)分正數(shù)和負(fù)數(shù)，等等。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)方法，有機(jī)結(jié)合情境教學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)和終身學(xué)習(xí)等新的教學(xué)方法和技術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。良好的氣氛會(huì)激發(fā)他們的思考熱情，并鼓勵(lì)他們思考。

二、提出提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考

對(duì)于小學(xué)生，他們還沒(méi)有發(fā)展出更個(gè)性化的思維方式，因此他們通常不知道如何思考問(wèn)題。這要求教師不斷計(jì)劃教學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生逐步思考，然后體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。

例如，在教授相關(guān)的“比例”知識(shí)時(shí)，老師提出了一系列鼓勵(lì)學(xué)生思考的問(wèn)題。例如，當(dāng)要求學(xué)生仔細(xì)觀察相同形狀和不同大小的物體或圖形時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題：它們各自的邊緣之間是什么關(guān)系？是否可以在圖形之間找到很多比例，例如“形狀相同但大小不同”？因此，在每個(gè)問(wèn)題的指導(dǎo)下，學(xué)生要主動(dòng)思考，在問(wèn)題分析和解決過(guò)程中充分體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，積極地建立新的知識(shí)體系，掌握數(shù)學(xué)上的問(wèn)題解決方法。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該提出一些需要思考的問(wèn)題，以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，而不是提出一些只能回答“是”和“不是”的問(wèn)題。這些封閉式問(wèn)題不能鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。這將迫使他們逐漸失去對(duì)思維運(yùn)用。

三、識(shí)別并鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)造不同的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，從而有效地提高學(xué)生的思維能力。這意味著在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要注意自身的設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生逐步思考，還要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，建立展示和深思的平臺(tái)。

例如要求學(xué)生計(jì)算兩個(gè)站點(diǎn)之間的實(shí)際長(zhǎng)度。在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，一些學(xué)生提出了疑問(wèn)：為什么他們?cè)趯W(xué)習(xí)使用算術(shù)方法之后不能使用比例解題？當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此問(wèn)題有更多疑問(wèn)時(shí)，還可以采取一些鼓勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。例如，一些學(xué)生在老師的指導(dǎo)下大膽地問(wèn)：將來(lái)應(yīng)該使用什么方法來(lái)應(yīng)對(duì)？然后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題去探索學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在小組討論中系統(tǒng)化學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)，解釋如何使用比例來(lái)解決問(wèn)題，以便“比例”和“算術(shù)”幫助學(xué)生有效地理解決問(wèn)題。

四、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略

1.使用提問(wèn)的教學(xué)方法

目前，小學(xué)教師講解新課程內(nèi)容之前，應(yīng)徹底實(shí)施以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，協(xié)調(diào)課程設(shè)置以提出問(wèn)題，制造緊張氣氛，有問(wèn)題的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生積極地分析和思考問(wèn)題，并逐步有所進(jìn)步。知識(shí)和自我解答將幫助學(xué)生提高自己得出結(jié)論的能力，同時(shí)發(fā)展其獨(dú)立思考的能力。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)與方形相關(guān)的知識(shí)時(shí)，老師會(huì)根據(jù)教科書提問(wèn)或展示日常生活中常見(jiàn)的方形和矩形紙盒，例如粉筆盒，鞋盒等，并問(wèn)學(xué)生兩個(gè)紙盒有多少邊？邊是否平行？來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后積極觀察盒子，考慮物體的形狀特征。深入思考得出的結(jié)論是，盒子有六個(gè)側(cè)面，且側(cè)面平行，問(wèn)題就解決了。使受鼓勵(lì)的學(xué)生熱情地舉手說(shuō)話，這在一定程度上提高了他們獨(dú)立思考的能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自行探索

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師深入貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教科書中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并賦予學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而建立開(kāi)放的課堂。調(diào)動(dòng)所有學(xué)生積極探索和思考的能力，使學(xué)生更積極地思考，更加專注，并增加自我檢查和研究的機(jī)會(huì)。證明引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索的重要性。

例如：在“理解人民幣”中，如果老師想鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并組織準(zhǔn)備工作。要求學(xué)生獨(dú)立研究不同人民幣的面值。對(duì)于有效完成任務(wù)的學(xué)生，可以給一些小禮物獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)，獨(dú)立，自我思考，并鼓勵(lì)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)和獨(dú)立思考。在深入思考的過(guò)程中，學(xué)生可以研究不同人民幣的面額，然后對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，快速理解和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)?？梢钥闯?，學(xué)生的自學(xué)不僅可以提高他們的理解能力和學(xué)習(xí)效率，而且可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，最終事半功倍。

總結(jié)

傳統(tǒng)教學(xué)中的教師會(huì)受到傳統(tǒng)的教育思想影響，經(jīng)常向?qū)W生灌輸知識(shí)。即使提出問(wèn)題，也是封閉式問(wèn)題，不利于鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和積極研究。為了改變這種狀況并鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)中積極思考，教師應(yīng)注意使用不同的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的思維興趣。應(yīng)該計(jì)劃一些有趣的探索性問(wèn)題，并逐步指導(dǎo)他們主動(dòng)思考。

參考文獻(xiàn)

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