鄧淑婭

摘要：課堂是教學(xué)的重要陣地，是教師教和學(xué)生學(xué)的必要途徑。但是一節(jié)高效課堂的建設(shè)并不是一件簡單的事情，尤其是對于語文學(xué)科來說。在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀、寫作等多方面的知識，應(yīng)該充分把握好課堂這一重要陣地。在此，結(jié)合一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文從“切實(shí)結(jié)合學(xué)生的興趣”“凸顯學(xué)生的主體地位”“組織適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)”這幾方面出發(fā)，對于語文高效課堂的建設(shè)策略進(jìn)行了一定的分析，希望可以為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂;興趣

語文學(xué)科教育對于學(xué)生未來的發(fā)展有著不容忽視的重要影響。而學(xué)生接受語文教育的啟蒙階段就是小學(xué)，把握好這個階段構(gòu)建高效的語文課堂，是每一個教師所面臨的重要教學(xué)任務(wù)之一。但是結(jié)合當(dāng)前的語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師在課堂教學(xué)方面還存在不少的誤區(qū)，比如有的教師忽略了學(xué)生的主體地位，有的教師忽略了學(xué)生的興趣需求。這都阻礙著小學(xué)語文高效課堂的有效構(gòu)建。為此，教師應(yīng)該切實(shí)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重點(diǎn)分析在課堂教學(xué)方面所存在的不足，并結(jié)合有效的策略，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。下面，本文便對于小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效開展策略進(jìn)行了具體的分析。

一、切實(shí)結(jié)合學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的吸引力

將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，促使他們的語文學(xué)習(xí)自主性得以調(diào)動，是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的重要途徑。從目前的語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生興趣不足一直是困擾課堂教學(xué)的重要問題。從學(xué)生方面來分析，小學(xué)生在學(xué)校需要掌握和學(xué)習(xí)的科目比較多，在學(xué)習(xí)的過程中不可能樣樣兼顧，慢慢地會對一些學(xué)科失去興趣。而從教師方面來說，很多教師不能在教學(xué)中對于學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，只顧著完成教學(xué)任務(wù)，而忽視了對于學(xué)生的興趣激發(fā)。因此，為了高效課堂的健身，教師應(yīng)該切實(shí)注意滿足學(xué)生的興趣需要。

例如，在教學(xué)《伯牙鼓琴》這節(jié)課的時候，教師單純憑借教材和口頭上的講解，雖然也能夠促使學(xué)生了解這一故事，理解其中所展示的情節(jié)和表達(dá)的思想，但總是缺少一定的趣味性。為此，針對這節(jié)課，教師可以充分發(fā)揮多媒體的作用。在課前，教師可以上網(wǎng)給學(xué)生搜集一些相關(guān)的影視劇片段，然后在課堂上播放給學(xué)生，以此來充分吸引學(xué)生的注意力，促使他們可以感受到教學(xué)的趣味性。這樣的視頻形式是十分受學(xué)生歡迎的，能夠很好地幫助學(xué)生改變對于語文課堂枯燥的固有印象?；蛘?，教師在課堂上還可以組織學(xué)生開展一定的角色活動，也就是讓學(xué)生自主改編，自主分配角色，讓學(xué)生通過這樣的活動來感受到趣味性。所以可以說，在課堂上教師可以實(shí)現(xiàn)激趣的手段是非常多的，教師要注意切實(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要來提高教學(xué)的趣味性，滿足學(xué)生的興趣需求。

二、凸顯學(xué)生的主體地位，促使其積極思考

教師在開展教學(xué)時一定要注重凸顯學(xué)生的主體地位，這樣才能真正走出以教師為主的教學(xué)誤區(qū)。正是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，大部分教師在課堂上都是以自我為中心，所以導(dǎo)致很多學(xué)生陷入了被動接受知識的狀態(tài)中。為此，結(jié)合新課改的要求，教師要切實(shí)改變之前的教學(xué)模式，在課堂上讓學(xué)生學(xué)會自主地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考與探究，對知識產(chǎn)生自己的思考方式。這樣可以幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的印象。

例如，在教學(xué)《草原》這節(jié)課的時候，教師就可以在課堂上讓學(xué)生去自主探究這篇文章。在開展探究之前，教師可以給學(xué)生進(jìn)行合理的分組，以便學(xué)生可以將個人學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。在小組中，學(xué)生可以先各自獨(dú)立閱讀文章，每個人都對于各段大意進(jìn)行總結(jié)，之后再和其他組員進(jìn)行交流，看看各自的理解有什么不同。在這個過程中，學(xué)生可以產(chǎn)生思維方面的碰撞。同時，教師也可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣的自主學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生的思維發(fā)展，更加可以促使學(xué)生逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。如此才能真正完成小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。因此，教師在教學(xué)應(yīng)該凸顯學(xué)生的主體地位。

三、組織適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，鞏固課堂學(xué)習(xí)效果

復(fù)習(xí)的好壞會在一定程度上影響學(xué)生對于課文的學(xué)習(xí)。不管是在哪一階段、哪一科目的學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)都顯得尤為重要。所以教師一定要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中找到自己不懂的知識點(diǎn)，勾畫出自己認(rèn)為的重點(diǎn)，進(jìn)行一定的查漏補(bǔ)缺。這樣才能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力得以顯著提升。

例如，每教學(xué)完一節(jié)課，教師都應(yīng)該為學(xué)生布置一定的復(fù)習(xí)鞏固任務(wù)。在這方面，教師要充分發(fā)揮作業(yè)的作用，利用作業(yè)來讓學(xué)生找出自己的知識薄弱點(diǎn)，從而進(jìn)行一定的查漏補(bǔ)缺。在復(fù)習(xí)過程中，教師還可以結(jié)合思維導(dǎo)圖的運(yùn)用來引導(dǎo)學(xué)生對于知識進(jìn)行梳理，從而促使其可以系統(tǒng)掌握知識。這樣一來，相信學(xué)生可以通過有效的復(fù)習(xí)來對于課堂所學(xué)進(jìn)行很好的鞏固。

總而言之，為學(xué)生創(chuàng)建一個更優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語文學(xué)習(xí)環(huán)境是十分必要的。教師要切實(shí)利用高效課堂的打造，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)與綜合能力，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極與主動地投入學(xué)習(xí)中，全面提高語文學(xué)習(xí)效果。

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云南省曲靖市富源縣大河鎮(zhèn)白馬小學(xué)