摘要：小學(xué)美術(shù)雖然并不屬于期末考試的內(nèi)容，但是對(duì)于提升小學(xué)生的美術(shù)繪畫能力和陶冶小學(xué)生的情操具有很好的幫助作用。對(duì)此，教學(xué)老師需要重視小學(xué)美術(shù)趣味教學(xué)，如此才能更好地保證小學(xué)美術(shù)教學(xué)的最終效果。本文即是從結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)教學(xué)方式、美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)以及小組合作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)探究三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)如何開展小學(xué)美術(shù)趣味教學(xué)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);趣味教學(xué);開展策略

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要，注重小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效果，保證小學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的提升才是教育教學(xué)的關(guān)鍵。因此，提高美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的參與度，這對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)改革來說是一件大事，小學(xué)美術(shù)教師要不斷在現(xiàn)有基礎(chǔ)上思考，還有哪些地方做得不夠，還有哪些學(xué)生沒有很好的沉浸在課堂的學(xué)習(xí)中，自己還有哪些可以調(diào)整的空間，因此，不斷的在這樣類似的一些問題進(jìn)行思考和教學(xué)改革活動(dòng)，才能更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，也才能夠給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更加有趣的，富有吸引力的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)氛圍。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何開展小學(xué)美術(shù)趣味教學(xué)進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)教學(xué)方式

教學(xué)方式的多元化是激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，教學(xué)老師需要擯棄以往那種單項(xiàng)性的單一知識(shí)傳輸模式，而是向著多元化、豐富化的教學(xué)方式出發(fā)，激發(fā)學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)興致，提高學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。但是，在運(yùn)用多元化的教學(xué)方式之前，教學(xué)老師要注重所選用教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容之間的巧妙結(jié)合，要保證二者之間的恰當(dāng)性和適宜性，而不能僅僅通過變換教學(xué)方式，如此雖然能夠有效保證小學(xué)美術(shù)趣味教學(xué)工作的有效性開展，但是卻并不能保證小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效果。所以，教學(xué)老師要變化性教學(xué)，而且又要與具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，如此才能夠?qū)⑿W(xué)美術(shù)趣味教學(xué)的作用發(fā)揮至最大。

例如，在教學(xué)“猜猜我是誰”一課時(shí)，教學(xué)老師就可以通過游戲教學(xué)方式開展。首先，教學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過聽聲辨人的方式進(jìn)行游戲，以此激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，而后，教學(xué)老師再引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)游戲，只是這次不再是聽聲辨人，而是看圖辨人。具體而言，教學(xué)老師可以引導(dǎo)小學(xué)生自由選擇目標(biāo)人選，但是必須是班級(jí)內(nèi)的學(xué)生，并以此為目標(biāo)，對(duì)其進(jìn)行繪畫。最后教學(xué)老師再檢驗(yàn)學(xué)生繪畫的標(biāo)準(zhǔn)情況，看看學(xué)生繪制的是否準(zhǔn)確。在學(xué)生進(jìn)行繪畫的過程中，教學(xué)老師需要進(jìn)行巡場(chǎng)監(jiān)督，以了解學(xué)生們的繪畫過程，同時(shí)教學(xué)老師也要對(duì)學(xué)生們的繪畫過程進(jìn)行指導(dǎo)，以此提升小學(xué)生的繪畫水平。教學(xué)老師在最后對(duì)學(xué)生們的繪畫對(duì)象進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生繪制的作品為基準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生繪畫技藝的指導(dǎo)與教學(xué)，以此保證學(xué)生們的繪畫學(xué)習(xí)效果。

二、美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

正所謂“生活處處皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，教學(xué)老師在開展小學(xué)美術(shù)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其可以通過引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，如此不僅能夠有效保證學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)效果，而且還能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然和熱愛生活。法國(guó)雕塑家羅丹曾經(jīng)說過：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，教學(xué)老師在開展小學(xué)美術(shù)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其就應(yīng)當(dāng)將美術(shù)教學(xué)與學(xué)生自身的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美。

具體而言，教學(xué)老師在開展小學(xué)美術(shù)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其可以帶領(lǐng)學(xué)生來到戶外，而并不一定非要要求學(xué)生留在室內(nèi)進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。首先，教學(xué)老師先要引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的自然之美，而后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫。但是，繪畫居于其次，引導(dǎo)學(xué)生觀察才是重點(diǎn)。雖然這些自然景觀在小學(xué)生的眼中經(jīng)?？吹?，但是因?yàn)榇蠹移綍r(shí)并沒有進(jìn)行仔細(xì)性的觀察，所以很多小學(xué)生都沒有發(fā)現(xiàn)過自然之美或者生活之美。這一次，教學(xué)老師就要讓學(xué)生放松身心來觀察自然，并且不要讓學(xué)生動(dòng)筆，否則學(xué)生的觀察就會(huì)存在壓力，不能仔細(xì)感受到自然之美。在此過程中，教學(xué)老師也要對(duì)學(xué)生們的觀察進(jìn)行引導(dǎo)。比如引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行想象，將大自然想象成為不同形象、不同類型的各種奇妙角色，這也是引導(dǎo)學(xué)生感受大自然美妙的有效途徑。在學(xué)生感受大自然的美妙之后，教學(xué)老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫。但是，教學(xué)老師不要對(duì)學(xué)生們的繪畫提出任何要求，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的心靈所想進(jìn)行繪畫，不限題材。這樣更具有教學(xué)趣味性，小學(xué)生的繪畫水平也才能夠得到更好地鍛煉。

三、小組合作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)探究

小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體，通過學(xué)生共同討論和學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)的一種有效方式。我們知道，如果僅讓小學(xué)生自己進(jìn)行美術(shù)的研究與學(xué)習(xí)，那將是極其乏味的，所以教學(xué)老師需要引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式展開教學(xué)，如此既能夠有效提升學(xué)生們的合作積極性，同時(shí)也能夠拓展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行相互性的學(xué)習(xí)與提高。

例如，在教學(xué)“變臉”一課時(shí)，教學(xué)老師就可以通過小組合作的方式展開教學(xué)。具體而言，教學(xué)老師先要為學(xué)生明確具體的教學(xué)問題，比如集體制作變臉。然后，教學(xué)老師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。這里需要注意的是，教學(xué)老師不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨意分組，而是需要按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，如此既能夠保證學(xué)生小組成員之間的差異性，同時(shí)又能夠促進(jìn)學(xué)生小組成員之間的相互鍛煉與提高。在學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作研究的過程中，教學(xué)老師可以進(jìn)行巡場(chǎng)監(jiān)督，以了解學(xué)生們的合作探究思路，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生們的合作探究過程進(jìn)行指導(dǎo)，以保證學(xué)生們的合作探究學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生探究結(jié)束之后，教學(xué)老師則要將學(xué)生們的合作探究結(jié)果進(jìn)行整合，并且進(jìn)行歸類，然后根據(jù)學(xué)生們的成品進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，以保證學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣并不簡(jiǎn)單，因?yàn)榕d趣的激發(fā)是存在一定的先天成分的，而不是完全依靠后天。但是，教學(xué)老師依然需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)，因?yàn)檫@是有效開展小學(xué)美術(shù)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)。其次，教學(xué)老師需要采用多元化的方式開展小學(xué)美術(shù)知識(shí)教學(xué)，如此才能夠更好地保證學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)效果，也才能夠更好地激發(fā)學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

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柯希慶?湖北省鄂州市程潮鐵礦學(xué)校