劉霞玲

摘要：學(xué)會(huì)詞匯是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生面臨的首要任務(wù)之一。因此教師要提高詞匯教學(xué)質(zhì)量。為此，教師要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中以具體的學(xué)生學(xué)習(xí)情況為準(zhǔn)繩，對(duì)于教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的創(chuàng)新、完善，通過(guò)更加豐富的教學(xué)模式向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)，以便為學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在此，結(jié)合一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文從“利用趣味性手段改變學(xué)生缺乏興趣的不足”“有效發(fā)揮分層教學(xué)的作用”“拓展學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)資源和渠道”這幾方面出發(fā)，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略進(jìn)行了具體的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué);趣味;分層

開(kāi)展詞匯教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中具有十分重要的意義和價(jià)值，有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合核心素養(yǎng)，也有助于學(xué)生今后在英語(yǔ)方面的發(fā)展。在小學(xué)階段的學(xué)生，其自身的詞匯能力和水平還不足夠進(jìn)行完全獨(dú)立的學(xué)習(xí)，因此教師為學(xué)生提供良好的引導(dǎo)是十分必要的。這要求教師要具備專(zhuān)業(yè)的教師素養(yǎng)和教學(xué)水平，要求教師能夠積極地將小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)融入實(shí)際中，改變傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的一系列問(wèn)題與弊端，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣、積極性。

一、利用趣味性手段改變學(xué)生缺乏興趣的不足

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)詞匯學(xué)習(xí)缺乏興趣和積極性一直是學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的普遍問(wèn)題，也是存在于詞匯教學(xué)中不容忽視的問(wèn)題和弊端。眾所周知，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)通?？菰锴曳ξ兜?，況且英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言體系本身就和漢語(yǔ)有著較大的差別。由于小學(xué)教育階段的學(xué)生正處于各項(xiàng)能力發(fā)展尚為較弱的時(shí)期，自身并沒(méi)有高度的自我控制能力，再加上現(xiàn)如今我國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，每個(gè)家庭大部分多為獨(dú)生子女家庭，家中父母長(zhǎng)輩對(duì)于學(xué)生的溺愛(ài)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生消極和厭學(xué)的心理與情緒，因此學(xué)生很容易在枯燥的詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中失去興趣。這點(diǎn)問(wèn)題和弊端對(duì)于教師開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)有著嚴(yán)重的阻礙與消極的影響。為此，教師必須不斷思考如何運(yùn)用一些趣味性的手段來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)一些單詞的時(shí)候，教師可以利用多媒體來(lái)展示相應(yīng)的圖片，以便吸引小學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意。在此基礎(chǔ)上，教師還可以利用游戲活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)增加趣味性，比如在學(xué)生初步掌握了一些單詞的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生分小組進(jìn)行一定的競(jìng)賽。也就是說(shuō)，教師用多媒體展示圖片，學(xué)生需要搶答圖片表示的單詞是什么。這樣讓英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程具備較強(qiáng)的趣味性，同時(shí)也能夠鍛煉小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與反應(yīng)能力?；蛘?，英語(yǔ)教師還可以采用成語(yǔ)接龍的形式讓學(xué)生鞏固所學(xué)英語(yǔ)詞匯。需要注意的是，在英語(yǔ)詞匯游戲活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生參與英語(yǔ)詞匯游戲活動(dòng)的積極性。可以說(shuō)，小學(xué)生對(duì)于游戲是絲毫沒(méi)有抵抗力的，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要把詞匯知識(shí)與游戲活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并從中感受到學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)的快樂(lè)和實(shí)用性。

二、有效發(fā)揮分層教學(xué)的作用

受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，大部分英語(yǔ)教師的詞匯教學(xué)模式存在單一性的不足。在新課程改革前，可以說(shuō)大部分教師對(duì)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)并未有太大的重視，認(rèn)為詞匯教學(xué)是不太重要的，認(rèn)為在小學(xué)教育階段的學(xué)生更需要的是能力的拓展和更高層次知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻忽略了班級(jí)內(nèi)學(xué)生之間存在著一定的學(xué)習(xí)差異性。學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力上都存在著很大的差距，如果教師沒(méi)有充分地意識(shí)到這一點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致自身的教學(xué)存在單一性的弊端，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，也無(wú)法正視學(xué)生的具體學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而無(wú)法提高自身的教學(xué)水平和質(zhì)量。為此，教師應(yīng)該切實(shí)以學(xué)生為本，不斷尋找適合他們的教學(xué)方法，而分層教學(xué)法就可以說(shuō)是面向全體學(xué)生的一種有效的教學(xué)方法。為了促使學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展，教師可以適當(dāng)運(yùn)用分層教學(xué)法。

例如，教師可以對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的任務(wù)目標(biāo)，可以對(duì)各單元的單詞、詞組、課文以及練習(xí)進(jìn)行目標(biāo)分解。具體來(lái)說(shuō)，層次好的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要掌握單詞表中的所有單詞，而且每星期學(xué)會(huì)20個(gè)課外單詞;層次一般的學(xué)生必須掌握單詞表中的所有單詞;層次較差的學(xué)生只要能掌握單詞表中要求掌握的單詞即可。這樣，把選擇自主權(quán)大膽交給學(xué)生，讓學(xué)困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，優(yōu)等生“吃得好”。需要注意的是，在設(shè)計(jì)目標(biāo)的時(shí)候，教師應(yīng)該切實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理地對(duì)于學(xué)生進(jìn)行分層。此外，在單元教學(xué)接近完成時(shí)，英語(yǔ)教師可以再以聽(tīng)寫(xiě)的形式進(jìn)行檢查，隨機(jī)選取本單元10～20個(gè)單詞。對(duì)沒(méi)有及時(shí)過(guò)關(guān)的同學(xué)，英語(yǔ)教師要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，給予針對(duì)性的指導(dǎo)，并組織補(bǔ)測(cè)，爭(zhēng)取人人過(guò)關(guān)，樹(shù)立他們學(xué)好英語(yǔ)的信心?？梢哉f(shuō)，這樣的分層教學(xué)更加有目的性和針對(duì)性。當(dāng)然，本文這里只是簡(jiǎn)單地論述了分層教學(xué)的開(kāi)展，具體的實(shí)施還需要英語(yǔ)教師根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)情況去實(shí)施。

三、拓展學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)資源和渠道

很多時(shí)候?qū)W生的詞匯學(xué)習(xí)資源來(lái)自教師的分享和講解，詞匯學(xué)習(xí)渠道往往都在教師的課堂講解過(guò)程中，很少有學(xué)生能夠在課外時(shí)間進(jìn)行一定的自我訓(xùn)練與學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)資源和渠道在一定程度上受到了局限，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中只是機(jī)械式地對(duì)教師所講授的詞匯內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅會(huì)缺少能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，也會(huì)逐漸縮小視野。為此，教師還需要為學(xué)生拓展詞匯學(xué)習(xí)的平臺(tái)，幫助學(xué)生懂得延伸詞匯學(xué)習(xí)。

例如，教師可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的英語(yǔ)繪本、書(shū)籍等，拓寬學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀?；蛘?，教師還可以要求學(xué)生將自己在生活中看到的不認(rèn)識(shí)的單詞記錄下來(lái)，豐富自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。此外，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展詞匯學(xué)習(xí)比賽，讓學(xué)生在參加競(jìng)賽的過(guò)程當(dāng)中，感受到自身與他人之間的差距，從而更好地激發(fā)他們的詞匯學(xué)習(xí)欲望與積極性，并且教師要培養(yǎng)學(xué)生友誼第一、比賽第二的競(jìng)賽精神，這更加有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的人格素養(yǎng)和學(xué)習(xí)態(tài)度。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力是非常有必要的。教師在英語(yǔ)詞匯的過(guò)程當(dāng)中，不僅要對(duì)于教材和課本的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的拓展，從多方面來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯能力和學(xué)習(xí)能力。

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山西省長(zhǎng)治市潞城區(qū)城關(guān)小學(xué)