李娟

摘要：教學(xué)和寫(xiě)作應(yīng)該相互融合。結(jié)合作者的教學(xué)示例，本文從兩個(gè)角度討論了如何將閱讀和寫(xiě)作整合到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中：閱讀與寫(xiě)作可以提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和寫(xiě)作技能。

關(guān)鍵詞：中文小學(xué);閱讀和寫(xiě)作整合;教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)語(yǔ)文的讀寫(xiě)結(jié)合意味著在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。在中文教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作一直很困難。閱讀是指學(xué)生使用文章來(lái)解釋作者的想法和感受，同時(shí)獲得重要的知識(shí)。這是一個(gè)輸入的過(guò)程。寫(xiě)作是指學(xué)生用筆記錄他們的想法和感受。這是一個(gè)輸出的過(guò)程。輸出和輸入實(shí)際上是同一過(guò)程的兩個(gè)方面，兩者之間是密不可分的。如果教師對(duì)兩者之間的關(guān)系有很好的了解，并采用正確的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合和發(fā)展起來(lái)，將大大提高教師的教學(xué)效率。

一、綜合閱讀和寫(xiě)作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的作用

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生的性格特征決定了教師在教學(xué)過(guò)程中的作用極為重要，因此教師的文化素質(zhì)水平將不可避免地影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和整體素質(zhì)。因此，教師不僅應(yīng)具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要具有優(yōu)良的道德品質(zhì)。這是必要的。在此基礎(chǔ)上，他們還應(yīng)定期參加職業(yè)培訓(xùn)，以了解讀寫(xiě)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。然后積極尋求適當(dāng)?shù)慕ㄗh和培訓(xùn)，以提高學(xué)生的素養(yǎng)。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展閱讀與寫(xiě)作的融合

1.利用寫(xiě)作鼓勵(lì)閱讀并擴(kuò)大閱讀范圍

許多老師可以理解閱讀對(duì)寫(xiě)作的影響。但他們不理解寫(xiě)作對(duì)閱讀的作用。實(shí)際上，寫(xiě)作也有助于閱讀。畢竟，寫(xiě)作是表達(dá)輸出的一種方式，寫(xiě)作對(duì)于掌握和應(yīng)用閱讀的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)技能是有作用的。寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生需要考慮如何寫(xiě)作，為什么寫(xiě)作。通過(guò)理解以前的文本結(jié)構(gòu)和文章技巧，學(xué)生會(huì)在寫(xiě)作過(guò)程中受到影響，所以在寫(xiě)作時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地回顧過(guò)去閱讀的文章以尋求啟發(fā)或參考，然后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。教師有時(shí)會(huì)制作作文材料，并在必要時(shí)展示學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生在閱讀他人的文章時(shí)，也會(huì)借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，提高自己的寫(xiě)作技巧。

例如，當(dāng)寫(xiě)一篇關(guān)于母愛(ài)的文章時(shí)，老師提醒學(xué)生上課前，他們可以自己去學(xué)校找到有關(guān)母愛(ài)的文章，有條件的學(xué)生可以帶一些智能設(shè)備，例如平板電腦。在課堂上，老師將鼓勵(lì)學(xué)生思考“母愛(ài)”這一主題，學(xué)生可以學(xué)習(xí)贊美母親最具代表性的文章（散文，詩(shī)歌等）、歌曲、名人名言等等。學(xué)生們根據(jù)老師的想法找到他們需要的文章。很快在教室里，老師有選擇地要求學(xué)生閱讀找到的文章并與其他學(xué)生分享。我們也可以進(jìn)行其他主題寫(xiě)作，如師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系，和諧的環(huán)境等等，同樣可以做得更好。在示范學(xué)習(xí)交流中，老師要求學(xué)生根據(jù)需要提前找到的特定材料，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作思維的發(fā)展。學(xué)生用一種“探索和想象”的方式來(lái)找到特定的文章材料。學(xué)生可以不斷拓寬自己的視野，豐富自己的寫(xiě)作素材。這種課堂閱讀活動(dòng)使學(xué)生能夠系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作和閱讀的作用，并鼓勵(lì)閱讀和寫(xiě)作互動(dòng)。

2.利用寫(xiě)作鼓勵(lì)閱讀并創(chuàng)造融合機(jī)會(huì)

一些老師已經(jīng)意識(shí)到“閱讀”可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，但是“寫(xiě)作”可以提高學(xué)生的閱讀水平嗎？我的回答是，它不僅可以，而且具有明顯的作用。因?yàn)橐獙?shí)時(shí)閱讀文章，學(xué)生必須首先了解文章的內(nèi)容，能夠同情作者，并真正感受作者的處境。寫(xiě)作必須揭示學(xué)生的內(nèi)心情感。在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生使用敘事、描述和其他表達(dá)方式來(lái)再現(xiàn)客觀事物，反映客觀事物的精神品質(zhì)，并反映出自己的情感，例如愛(ài)、恨、悲傷和喜悅。學(xué)生利用這些情緒來(lái)體驗(yàn)作者的情緒。利用轉(zhuǎn)移功能，可以更輕松地閱讀作者在寫(xiě)作時(shí)的情緒。因此，教學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)做以下兩件事：

（1）按照閱讀課中的說(shuō)明進(jìn)行操作

“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)?！被谶@種理解，在閱讀教學(xué)中，我們必須根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在閱讀教學(xué)中滲透和積累語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的語(yǔ)言描述越豐富，說(shuō)話或?qū)懽鞯撵`活性就越強(qiáng)，他們總是可以正確的選擇單詞和句子。課堂閱讀是一個(gè)“戰(zhàn)場(chǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的積累。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生在課堂上的豐富的語(yǔ)言詞匯，掌握積累的方法，以各種方式指導(dǎo)他們記憶和閱讀更多文章。在寫(xiě)作時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生提取記憶中的單詞和句子，寫(xiě)好閱讀筆記，并教學(xué)生在書(shū)中中寫(xiě)好單詞和句子，以筆記的方式豐富寫(xiě)作材料。教科書(shū)包括大量的單詞和短語(yǔ)，學(xué)好教科書(shū)可以很好進(jìn)行材料積累，并提供了閱讀內(nèi)容。應(yīng)該留出時(shí)間讓學(xué)生閱讀和記憶。

（2）打破思想上的陳規(guī)定型觀念，確立自己的特征

正如丁幼寬老師說(shuō)的：“閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合是相輔相成的，若是將閱讀與寫(xiě)作分開(kāi)，那么兩者都不會(huì)有很好的發(fā)展?！毙W(xué)生對(duì)寫(xiě)作的模仿能力很強(qiáng)，因此，很容易受到閱讀寫(xiě)作技巧的限制。因此，我們必須讓學(xué)生通過(guò)書(shū)面形式逐漸改變自己思想上的定型觀念。告訴學(xué)生不要按照樣本寫(xiě)作方法來(lái)寫(xiě)作，而是要根據(jù)自己的情況寫(xiě)出自己的特征與風(fēng)采，打破思維定型觀念

三、注意情感教育，掌握情感表達(dá)

這就要求學(xué)生以書(shū)面形式自然地表達(dá)情緒。為了使人有一種現(xiàn)實(shí)感，構(gòu)圖必須是具體的、真誠(chéng)的、自然的而不是虛假的。

例如，當(dāng)我知道學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，我首先要讓學(xué)生評(píng)估幾種不同風(fēng)格的文章，強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要感受情感，并教導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)作的內(nèi)容。寫(xiě)作的內(nèi)容可以是人、物體或裝飾品;它可以寫(xiě)一個(gè)真實(shí)時(shí)間或虛擬、虛構(gòu)的時(shí)間。就類(lèi)型而言，它可以是一個(gè)敘述文，一個(gè)說(shuō)明文，一個(gè)議論文，散文或一首詩(shī)。說(shuō)出自己想說(shuō)的話，并想一想自己說(shuō)話時(shí)的感受。

四、突破傳統(tǒng)評(píng)估體系，加強(qiáng)雙向評(píng)估

評(píng)價(jià)是及時(shí)的反饋行為。小學(xué)生的行為是在老師的指導(dǎo)下開(kāi)始的。教師的估計(jì)是學(xué)生期待得到的東西。為了回應(yīng)學(xué)生的心理，教師可以使用評(píng)估系統(tǒng)來(lái)發(fā)展學(xué)生的讀寫(xiě)能力。教師應(yīng)在小學(xué)教學(xué)中遵循表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的原則，并通過(guò)積極的評(píng)估來(lái)建立學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的信心;同時(shí)，教師還應(yīng)注意每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作風(fēng)格，并鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)文章。也可以積極邀請(qǐng)父母參加學(xué)校中的活動(dòng)。這樣，寫(xiě)作不僅是簡(jiǎn)單的寫(xiě)作，而且是閱讀和寫(xiě)作的綜合過(guò)程。

在語(yǔ)文小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)密不可分。我們需要考慮以思維教學(xué)為目標(biāo)，有效地將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)。將閱讀經(jīng)驗(yàn)整合到寫(xiě)作活動(dòng)中，將閱讀和寫(xiě)作轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向合成過(guò)程，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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