韓桂

摘要：初中生物對于學生理解生物現(xiàn)象，從科學的角度探究生命活動具有巨大效用。在新課改的背景之下，教師想要培養(yǎng)出高素質的人才，就不能局限于基礎的生物知識教學，教師要意識到更重要的是跟上時代發(fā)展，培養(yǎng)學生提高自身的生物科學素養(yǎng)。因此，教師應注重在初中生物課堂中引導學生觀察實際生活，發(fā)展生物學思維，利用生物知識解答生活現(xiàn)象，營造出科學、實踐、創(chuàng)新的生物課堂環(huán)境，打造初中生物高效課堂。

關鍵詞：初中生物;高效課堂;教學實踐;應用策略

初中生物學科與其他自然學科存在緊密的連帶關系，學習內容涉及的范圍較廣，學生在學習中容易淺嘗輒止，缺少對生物知識的深度思考，容易忽視生物知識與實際生活的聯(lián)系。因此，教師應針對學生存在的問題優(yōu)化教學方案，以適應教學任務的需要，調動學生自身的主動性與積極性，感受生物學習的快樂，將生物知識融入實際生活，積極開展科學探究促進學生能力提升，培養(yǎng)學生運用理性的思維與科學的態(tài)度，讓學生能夠站在生物學的視角優(yōu)化自身的知識建構，使學生在課堂中能夠培養(yǎng)生命觀念，樹立理性思維，提高探究能力，實現(xiàn)生物高效課堂。

一、進行課堂趣味引導，培養(yǎng)學生生命觀念

初中生物教師注重在課堂中對于學生進行趣味的引導，能夠增強學生學習的積極性，在積極向上的生物學習環(huán)境中培養(yǎng)學生生命觀念。因此，教師在生物教學中應進行課堂趣味引導，培養(yǎng)學生生命觀念。一方面，教師要注重做好課前準備，從學生角度出發(fā)鉆研教材，選擇能夠激發(fā)學生興趣的生物課堂教學的“切入點”，有條不紊的突破教學重點、難點內容，激發(fā)學生學習興趣，在輕松的氛圍中培養(yǎng)學生生命觀念。另一方面，教師要利用多媒體生物教學方式，在課堂中增加聲音、影像，打破純文字語言與課本中靜態(tài)圖片的課堂形式，利用動態(tài)化的形式向學生傳遞抽象的生物內容，方便學生理解記憶，使學生在直觀、形象的生物課堂中，感受生物學的魅力。

例如，在人教版七年級下冊第一單元《人的起源和發(fā)展》這一節(jié)中，教師可以選取有關“生命起源”的紀錄片，在生物課堂中利用教室的多媒體設備帶領學生一同觀看，提高課堂的趣味性，為進一步向學生講述“人的生殖發(fā)育”這一內容做好鋪墊。在趣味課堂中，學生能夠更加直觀的感受生命的神奇以及人類進化的過程。在觀看紀錄片的同時可以滿足學生的好奇心，激發(fā)學生學習生物的熱情，實現(xiàn)站在生物學的角度培養(yǎng)學生生命觀念。

二、理論知識聯(lián)系實際，樹立學生理性思維

生物知識源于生活，教師在課堂中將生物理論知識與生活實際緊密結合能夠為學生在理論與應用之間建立聯(lián)系，消除對生物知識的陌生感，提高學生在日常生活中探索生物知識的動力，使學生在探索中能夠樹立理性思維。因此，教師在生物教學中應將理論知識緊密聯(lián)系實際，樹立學生理性思維。一方面，教師要抓住一切與生活情景聯(lián)系的生物課堂中植物、動物的發(fā)展規(guī)律、功能結構等方面的生物學知識，引發(fā)學生思考，引導學生不斷求知，使學生更加容易理解生物知識，在積極探究中樹立理性的思維。另一方面，教師要注重引導學生利用生物知識解決生活中的問題，使知識服務于生活，使學生能夠“學以致用”，增強學習自信心，使學生更愿意接觸生物，提高教學的實用性。

例如，在人教版七年級生物下冊第二章《消化和吸收》這一節(jié)中，教師可以將書本中抽象的生物知識結合生活中常見的現(xiàn)象，諸如人體消化不良所產生的不良現(xiàn)象，引發(fā)學生結合自身生活經驗進行思考。接下來，教師可以利用“食物的消化”中的生物知識解釋產生腹痛、腹脹、胃酸、胃炎等消化系統(tǒng)疾病的原因，使學生能夠站在理性的角度，對于生活中由于暴飲暴食引發(fā)的消化系統(tǒng)疾病產生更加清晰的認識，提高注重科學飲食的理性認識，進一步加強自我保健意識。

三、應用課堂實驗教學，提高學生探究能力

學生通過動手實踐能夠加深對于知識的理解和掌握，教師在生物課堂中應用實驗教學能夠幫助學生加深對于生物實驗的理解，提高自身探究能力。因此，教師應在生物學教學中應用課堂實驗教學，提高學生探究能力。一方面，教師要注重課堂實驗的嚴謹性，規(guī)范學生實驗操作。教師在演示操作中要明確實驗關鍵的順序和步驟，使學生形成科學、嚴謹?shù)纳飳嶒瀾B(tài)度，養(yǎng)成良好的實驗習慣，提高實驗操作能力。另一方面，教師要注重對于實驗結果進行評價和分析，給予學生鼓勵、肯定，嚴肅的指出學生在實驗操作中的問題，督促學生進行嚴謹?shù)膶嶒灢僮?，達成良好的實驗效果，鍛煉學生形成良好的探究能力。

例如，在人教版七年級生物上冊第二單元《觀察洋蔥表皮細胞》這一節(jié)中，首先，教師應通過演示實驗向學生解決“制作臨時裝片”這一難點內容。教師可以通過演示一個步驟，讓學生做一個步驟來降低實驗的難度。教師需要重點向學生介紹“滴清水時量的掌控”以及“取材的大小、部位”，使學生通過動手實驗掌握更多生物科學探究的方法。其次，教師引導學生利用顯微鏡對于“臨時裝片”進行觀察，感知“植物細胞的形態(tài)和結構”，使學生親自體驗知識的獲得過程，感受探究成功的喜悅，鍛煉形成良好的探究能力。

結束語

總之，教師應注重在初中生物課堂中引導學生觀察實際生活，發(fā)展生物學思維，利用生物知識解答生活現(xiàn)象，通過在生物課堂中進行趣味的引導，將理論知識聯(lián)系實際，應用課堂實驗教學等方式滿足學生的好奇心，使學生感受到生物知識的魅力，打造初中生物高效課堂。

參考文獻

[1]李有為.在初中生物教學中構建高效課堂[J].《教育界》2020年第42期2-3，共2頁

[2]姜瑜.核心素養(yǎng)視角下的初中生物單元設計整體優(yōu)化分析[J].《名師在線》 2020年第23期82-83，共2頁