何珍玉

摘要：在職業(yè)高中英語教學(xué)課堂中，為了使學(xué)生能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)掌握更多的英語知識，并且提起對職業(yè)高中英語學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，教師要尊重學(xué)生的個性差異，秉承著因財施教的原則來開展相關(guān)的教學(xué)活動，教師要兼顧每一位學(xué)生的個性發(fā)展以及學(xué)習(xí)需求，結(jié)合職業(yè)高中英語教學(xué)的要求以及育人目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的針對性，從而使每一位學(xué)生的英語素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力能夠得到有效的提高。本文從因材施教的角度對職業(yè)高中的英語教學(xué)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;英語教學(xué);因材施教

當(dāng)前的英語課堂教學(xué)主要以班級授課制為主，學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)一的科目，參加統(tǒng)一的考試，嚴(yán)重的忽視了學(xué)生的個性發(fā)展。因材施教是指從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教育，在職業(yè)高中的英語教學(xué)活動中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，將學(xué)生的專業(yè)知識與英語教學(xué)結(jié)合起來，不斷提高職業(yè)高中英語教學(xué)的質(zhì)量。

1 職業(yè)高中英語教學(xué)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

從職業(yè)高中英語教師教學(xué)的角度看，首先，老師的教學(xué)熱情不高，他們認(rèn)為職業(yè)高中的學(xué)生基礎(chǔ)差，接受能力弱，而且在升學(xué)方面的壓力也較小，教師不考慮學(xué)生是否能學(xué)會，只要能夠按時完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)即可，這種觀念導(dǎo)致教師不注重學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)效果，久而久之，這種態(tài)度便對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極的影響。其次，由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，在職業(yè)高中的英語課堂上，教師是學(xué)習(xí)活動的主體，在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，教學(xué)主要以講授為主，學(xué)生缺乏練習(xí)，只是在老師的帶領(lǐng)下被動的接受學(xué)習(xí)。

從職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的角度看，職業(yè)高中的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生都是因為無法升入普通高中才選擇了職業(yè)學(xué)校，只有個別同學(xué)能夠流利的讀單詞并完成課文的閱讀，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)都很差，有的學(xué)生甚至連英語中有多少個英文字母都不知道。由于學(xué)生整體基礎(chǔ)都比較差，甚至在初中的時候就放棄了學(xué)習(xí)英語，到了高中更是“破罐子破摔”，導(dǎo)致對英語出現(xiàn)了抵觸甚至反感的情緒。此外，學(xué)生沒有意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，職業(yè)高中的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)文化課，還要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，他們把時間和精力大都放在了專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，認(rèn)為自己只要把專業(yè)課學(xué)好了，就能考上一個不錯的大學(xué)，而且自己畢業(yè)后也不會從事和英語相關(guān)的工作，因此英語課程對他們來說可有可無。

2 因材施教在職業(yè)高中英語教學(xué)中的實施建議

2.1 分層教學(xué)

分層教學(xué)主要從教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)兩方面進(jìn)行討論。學(xué)生的能力是有個性化差異的，我們不能要求每個學(xué)生都掌握相同的內(nèi)容，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)實行不同的教學(xué)目標(biāo)。教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的制定要依據(jù)由淺入深、由易到難的規(guī)律，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以實現(xiàn)更深層次的教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

作業(yè)是對學(xué)生所學(xué)知識掌握情況進(jìn)行檢查的一種方式。由于學(xué)生本身存在差異，所以教師在設(shè)計作業(yè)時需要分層要求：第一類是基礎(chǔ)題，用來夯實基礎(chǔ)，需要全班學(xué)生都完成;第二類是拔高題，學(xué)生在完成基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上可以選座拔高題，以此加深并鞏固對所學(xué)知識的理解。

總之，分層教學(xué)不是在情感態(tài)度上有區(qū)別的對待學(xué)生，而是為了最大化提高教學(xué)效果，對不同的學(xué)生采取了不同的教學(xué)方法，因此分層教學(xué)也體現(xiàn)了以學(xué)生為本的特點(diǎn)。

2.2 將學(xué)生的專業(yè)知識與英語教學(xué)相結(jié)合

職業(yè)高中的學(xué)生都有自己的專業(yè)，專業(yè)的選擇都是基于學(xué)生的興趣，因此在課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)科知識與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來。教師在課堂上，不應(yīng)局限在傳統(tǒng)的詞匯、語法、閱讀的教學(xué)，可以將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)穿插到教學(xué)活動中，讓學(xué)生的專業(yè)與英語課完美結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)一些與旅游相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計場景，讓學(xué)生分別扮演游客和導(dǎo)游，這樣既能夠完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，也使得學(xué)生在專業(yè)課上學(xué)到的知識學(xué)以致用。

2.3 教學(xué)方法多樣化

在現(xiàn)代教學(xué)過程中，經(jīng)常采用的教學(xué)方法有：講授法、討論法、練習(xí)法、實驗法以及演示法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式因為其單一性、刻板性、枯燥性，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師實際教學(xué)活動中，可以采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的方法，從學(xué)生的實際需求出發(fā)，嘗試開展新穎的教學(xué)活動，以達(dá)到活躍課堂教學(xué)氣氛的目的，給課堂注入新鮮的活力，為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的動力。例如，學(xué)?？梢試L試著引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，并充分發(fā)揮這一教學(xué)模式的靈活性，以學(xué)生的興趣愛好為基點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生自己，使學(xué)習(xí)不再僅僅局限于課堂上，而是在每個時間、每個地點(diǎn)都可以實現(xiàn)對知識的獲取，實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)。只有靈活的將多種教學(xué)方式相結(jié)合，才能有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升整體的教學(xué)水平，使學(xué)生真正地喜歡上學(xué)習(xí)。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

學(xué)生英語能力的高低在很大程度上受到學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的制約。作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授知識，另一方面也要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。活潑好動、愛說愛鬧是職業(yè)高中學(xué)生的特點(diǎn)，因此老師一味地灌輸式毫無用處的，教師在教學(xué)過程中，可以充分利用學(xué)生的這個特點(diǎn)，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生都能夠積極參與到整個教學(xué)過程中，逐漸提高學(xué)習(xí)英語的興趣。另外，教師可以用圖片、視頻、多媒體課件等呈現(xiàn)所要講授的內(nèi)容，這樣既能夠完成教學(xué)任務(wù)，也能夠使更多的學(xué)生參與到課堂活動當(dāng)中。

總之，在職業(yè)高中的英語教學(xué)過程中，教師要做到以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個體差異，從學(xué)生的實際發(fā)展出發(fā)，注重個性特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，做到真正的因材施教，使學(xué)生能夠以一個更加高效的狀態(tài)來學(xué)習(xí)英語。

參考文獻(xiàn)

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