李雪

摘要：科學(xué)技術(shù)的進步使信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中的運用越來越廣泛。尤其是在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，借助信息技術(shù)優(yōu)化課程教學(xué)已受到越來越多教師的青睞。怎樣將信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)結(jié)合起來，提高小學(xué)英語教學(xué)的深度，應(yīng)成為每位英語教師深入研究的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;信息技術(shù);優(yōu)勢;深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)指的是學(xué)生對獲得新內(nèi)容或技能之后經(jīng)過一步或多步以上的學(xué)習(xí)和多層次的分析與加工，能夠有效地幫助學(xué)生通過改變思想、控制力和行為方式等途徑更好地應(yīng)用習(xí)得的新內(nèi)容或技能。而隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的深度融合，微課、學(xué)習(xí)APP、思維導(dǎo)圖軟件等已成為輔助小學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，在教師開展課堂教學(xué)活動或是進行作業(yè)評價的過程中也能夠起到很好的促進作用。

一、信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中凸顯的優(yōu)勢

（一）促進“教與學(xué)”方式的創(chuàng)新

信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以設(shè)計出全新的整體教學(xué)過程，重點關(guān)注師生的互動模式和學(xué)生的個性化發(fā)展。如英語中的聽力、閱讀、寫作練習(xí)等，信息技術(shù)能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程緊密聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促使教師在日常教學(xué)活動中及時更新自己的教學(xué)理念，推動教學(xué)方式的創(chuàng)新。

（二）優(yōu)化英語教學(xué)過程

小學(xué)英語教學(xué)過程中，如果教師一味地按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行授課，教師需要用大量的板書。但是英語不同于數(shù)學(xué)，主要是讓學(xué)生在生動、形象的英語情境中學(xué)習(xí)，但是由于技術(shù)不足，就很難為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。而實現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合能夠幫助輔助教師開展教學(xué)活動，包括教學(xué)課件的使用能夠大大減少教師的備課實踐，提高授課效率。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生因為缺乏相應(yīng)的自律性和控制性，在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)走神的情況，尤其是對剛接觸英語的學(xué)生而言，由于沒有正確認識到英語學(xué)科的重要性，就很容易對英語產(chǎn)生厭煩的情緒。英語教師要在綜合考慮小學(xué)階段學(xué)生的特點之后，結(jié)合信息技術(shù)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)形式，有效調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，在提高英語課堂趣味性的同時，提高英語課堂教學(xué)的有效性。

二、信息技術(shù)促進小學(xué)生英語深度學(xué)習(xí)實踐的策略分析

（一）借助信息軟件開展游戲教學(xué)，提高英語詞匯教學(xué)的趣味性

在一些相對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，游戲與教學(xué)通常被認為是相對的兩件事。隨著教育理念的更新和教學(xué)方法的改進與完善，游戲教學(xué)法得到了廣泛的推廣。主要是考慮到小學(xué)生活動好動、好奇心強的年齡特征，實現(xiàn)小學(xué)英語詞匯教學(xué)與游戲的結(jié)合能夠促進學(xué)生更加積極、主動地習(xí)得和鞏固英語詞匯。再加上信息技術(shù)能夠起到很好的推動作用，這對小學(xué)生而言，能夠有效地幫助他們深入學(xué)習(xí)、鞏固和吸收所學(xué)的詞匯。

（二）借助信息技術(shù)豐富英語教學(xué)資源，提高英語朗讀教學(xué)的實用性

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不應(yīng)僅僅依靠教材中有限的教學(xué)資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地嘗試?yán)首x不同類型、不同編寫風(fēng)格的英語讀物，閱讀材料的質(zhì)量、故事設(shè)計、搭配的圖片等都會影響學(xué)生的英語閱讀質(zhì)量。信息技術(shù)與英語閱讀的深度融合，能夠為學(xué)生提供不同類型、不同風(fēng)格的英語讀本，家長和教師都可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索適合小學(xué)生的英語讀物，也可根據(jù)學(xué)生自己的興趣篩選自己喜歡的讀本。如果家長擔(dān)心自己口語不過關(guān)，無法在家給予學(xué)生朗讀指導(dǎo)，就可以借助各種英語軟件如扇貝單詞、阿卡索口語秀等，學(xué)生通過反復(fù)聽、重復(fù)讀糾正自己的讀音。而在教師開展教學(xué)活動的過程中，也可以借助信息技術(shù)、APP等輔助朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的語感語調(diào)、語音和表達。

（三）借助信息軟件培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提高英語聽力教學(xué)的針對性

信息化軟件的科學(xué)、合理運用可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力能力，幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力習(xí)慣。因此，教師要全面了解學(xué)生對信息化教學(xué)的興趣。正確認識英語聽力是一種積極的思維過程，教師若想提高學(xué)生的聽力和理解能力，提高英語聽力教學(xué)的有效性，就要遵循先易后難、循序漸進的原則，利用信息化的軟件反復(fù)開展聽力課程的訓(xùn)練。如網(wǎng)易有道翻譯等教學(xué)軟件或是在線播放微課等都能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力，小學(xué)階段的英語聽力比較簡單，借助翻譯軟件的應(yīng)用能夠很好地幫助學(xué)生理解簡單的課文內(nèi)容，做到從小學(xué)階段起培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，針對性地提高學(xué)生的英語聽力能力。

（四）創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，提高學(xué)生英語深度學(xué)習(xí)實踐的有效性

為了提高學(xué)生英語深度學(xué)習(xí)實踐的有效性，緊跟小學(xué)英語課程改革目標(biāo)和教育改革的要求，英語教師可基于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計利用信息技術(shù)設(shè)計本節(jié)課所要教的內(nèi)容，包括教材里的內(nèi)容、課外的圖片以及網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)視頻等，將其進行融合制作成課件，生動、形象地將英語中的重點知識呈現(xiàn)出來。尤其是對小學(xué)高年級的學(xué)生而言，就可為其滲透一些關(guān)于語法和語態(tài)的元素，科學(xué)合理地提高小學(xué)英語的難度，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生完成有深度的教學(xué)任務(wù)。此外，教師也可以借助多媒體根據(jù)所教學(xué)的單元內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生對英語產(chǎn)生更加濃厚的興趣，以此確保學(xué)生能夠在活躍、良好、和諧的課堂氛圍中深入學(xué)習(xí)英語知識，從而確保英語課堂中各種教學(xué)方式的有效實施。

（五）信息技術(shù)教學(xué)強調(diào)學(xué)生主體地位，實現(xiàn)學(xué)生地位在英語閱讀課堂教學(xué)的回歸

小學(xué)英語閱讀教學(xué)的作用是豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生的英語應(yīng)用技能、發(fā)展學(xué)生的心智以及拓展學(xué)生的視野。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。信息技術(shù)的推廣并不是說教師可以對信息技術(shù)養(yǎng)成依賴性，而是要做到取之有度。信息化的教學(xué)環(huán)境，一直強調(diào)師生的互動關(guān)系，幫助教師盡可能地為學(xué)生構(gòu)建相對和諧的師生關(guān)系和課堂學(xué)習(xí)氛圍，信息技術(shù)或是多媒體等作為輔助教師開展教學(xué)活動的重要手段，直觀性比較強。尤其是對小學(xué)階段的英語教學(xué)而言，教師能夠利用信息技術(shù)的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境或是生動的模擬演練等，注重培養(yǎng)學(xué)生在英語閱讀課堂上的表現(xiàn)力。這有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的弊端，借助多媒體中生動的表現(xiàn)形式促使學(xué)生更加積極地投入課堂教學(xué)。同時，信息技術(shù)在教學(xué)中的留白也能夠為學(xué)生提供更多使用英語交流的機會。英語閱讀教學(xué)比較注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生做到多想、多讀、多說、多總結(jié)，只有在這樣的環(huán)境中才能夠有效鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能實現(xiàn)學(xué)生在英語閱讀教學(xué)課堂上的回歸。

三、結(jié)語

綜上所述，實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)深度融合，促進小學(xué)生英語深度學(xué)習(xí)實踐具有非常可觀的研究前景和實踐效果，但也會給小學(xué)英語教師帶來一定的難度。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)不斷地在理論和實踐兩方面進行研究，對英語學(xué)科教學(xué)的實際有效性進行充分考慮，優(yōu)化信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的深度融合。唯有如此，才能運用信息技術(shù)促進小學(xué)生英語深度學(xué)習(xí)實踐。

參考文獻

龔慧.運用信息技術(shù)促進小學(xué)生英語深度學(xué)習(xí)的實踐研究[J].中外交流，2019（10）.