肖健

摘要：在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際開展教學(xué)的過程中，教師通常會(huì)將課本知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)在黑板上，并逐一進(jìn)行講解，而且這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生不夠積極，始終被動(dòng)地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，不僅難以加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，甚至?xí)绊憣W(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更別提激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，為了能夠有效解決當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，教師需要落實(shí)好每一環(huán)節(jié)教學(xué)，及時(shí)與學(xué)生溝通交流，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方案，并合理地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案及活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與，并高效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師過分的重視學(xué)生的考試成績(jī)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的情況，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，造成有些學(xué)生在未來發(fā)展中，只掌握了學(xué)習(xí)的能力，無法盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)與社會(huì)環(huán)境的改變。從而，為了可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中就要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)特征及含義

所謂的核心素養(yǎng)，就是個(gè)體在解決復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問題過程中所表現(xiàn)出來的綜合能力。對(duì)于初中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，由于核心素養(yǎng)培養(yǎng)所涉及的范圍比較的廣泛，不僅是要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力以及推理能力進(jìn)行培養(yǎng)，還需要通過教學(xué)使學(xué)生的語(yǔ)言、綜合、反思等數(shù)學(xué)品質(zhì)得以提升。在初中階段教學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)擁有以下幾個(gè)特征：一是綜合性，綜合性是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本思想的綜合體現(xiàn)。學(xué)生通過掌握初中數(shù)學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和解決數(shù)學(xué)問題的基本能力，最后通過解決問題的過程形成數(shù)學(xué)思想;二是學(xué)科性，數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力;第三則是關(guān)鍵性，在初中教學(xué)階段需要培養(yǎng)學(xué)生形成具體的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以及數(shù)學(xué)的關(guān)鍵能力，在教學(xué)實(shí)施和設(shè)計(jì)的過程中，需要教師掌握學(xué)生的思維習(xí)慣以及知識(shí)技能儲(chǔ)備情況;最后一個(gè)則是持久性，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是需要培養(yǎng)學(xué)生擁有終身受益的思維品質(zhì)和能力，伴隨著學(xué)生踏入社會(huì)面對(duì)生活，能夠熟練地運(yùn)用所擁有的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)去解決生活中的問題。

二、核心素養(yǎng)的教育價(jià)值

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本理念相吻合，我國(guó)在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確提出，只有每一個(gè)學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)教育，才可以真正地促使學(xué)生獲得在數(shù)學(xué)上的全面發(fā)展?？茖W(xué)且現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教育要先保證學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思維，主動(dòng)分析數(shù)學(xué)思想，了解數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的概念，通過利用數(shù)學(xué)方法加強(qiáng)與生活之間的聯(lián)系，解決實(shí)際生活當(dāng)中存在的問題，好的數(shù)學(xué)教育與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)相互呼應(yīng)，共同進(jìn)步。只有擁有較高核心素養(yǎng)的學(xué)生才可以從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，分析生活當(dāng)中產(chǎn)生的問題，利用數(shù)學(xué)思維深入研究并且解決問題。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的對(duì)策分析

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師需要認(rèn)識(shí)到新課改教學(xué)要求，確保能夠落實(shí)好每一環(huán)節(jié)教學(xué)，掌握初中生在課堂學(xué)習(xí)遇到的困難，優(yōu)化教學(xué)方案，并幫助學(xué)生解答課本知識(shí)難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。因此，教師需要重視學(xué)生的主體地位，這樣有利于提高教學(xué)效率，并圍繞學(xué)生開展知識(shí)教學(xué)，有效解決“死記硬背”教學(xué)存在的不足，確保能夠注重多種教學(xué)方案的運(yùn)用，使得初中生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在實(shí)際教學(xué)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》這節(jié)課時(shí)，事先讓學(xué)生進(jìn)行理解性記憶，并向思維訓(xùn)練的方向發(fā)展，促使學(xué)生對(duì)數(shù)字建立使用感知，并根據(jù)自己對(duì)課本知識(shí)的理解，高效將問題解答。不僅如此，教師還可以運(yùn)用生活知識(shí)講解課本知識(shí)，如運(yùn)用溫度的高低講解正負(fù)數(shù)的意義，合理地為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，并適當(dāng)?shù)貙囟扔?jì)融入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生測(cè)量體溫36.5℃、冰塊-20℃，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使得初中生能夠嘗試運(yùn)用自己的方法學(xué)習(xí)課本知識(shí)，提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的靈魂，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力起到重要作用。如果不能保證學(xué)生樹立起良好的數(shù)學(xué)思維，那么就不能讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得充滿活力。因此，只有培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，才可以良好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而確保學(xué)生在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下靈活地解決實(shí)際生活中存在的問題。與其他科目比較，初中數(shù)學(xué)涉及到非常復(fù)雜的內(nèi)容，與此同時(shí)，不同內(nèi)容間有十分緊密的聯(lián)系，在分析幾何和代數(shù)問題時(shí)，數(shù)學(xué)教師一定要重視新舊知識(shí)間的延伸，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，將現(xiàn)有知識(shí)作為載體，經(jīng)過仔細(xì)觀察來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，確保學(xué)生思維的合理性。值得關(guān)注的是，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，數(shù)學(xué)教師要把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與培養(yǎng)邏輯思維緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐，為學(xué)生提供更多的獨(dú)立自主思考和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生樹立起良好的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精髓。

（三）創(chuàng)建多元評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)核心素養(yǎng)形成

初中階段的學(xué)生的自我意識(shí)逐步清晰，渴望從周圍的人那里得到關(guān)注和鼓勵(lì)，在學(xué)習(xí)方面也一樣，希望能夠得到老師、家人以及同學(xué)多方面的關(guān)注和肯定。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是以學(xué)習(xí)成績(jī)來判定單一的評(píng)價(jià)，但是這種評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能夠全面地反映學(xué)生的自身特點(diǎn)，滿足學(xué)生的評(píng)價(jià)需求。因此教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該注重評(píng)價(jià)體系的建立，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，注重過程性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)體系中運(yùn)用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等手段進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)始終保持熱情。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)實(shí)際開展教學(xué)的過程中，由于初中數(shù)學(xué)具有一定的難度，而且部分初中生數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，無法提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方案，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡段的教學(xué)模式，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與課本學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極探究問題的習(xí)慣，為初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多幫助。

參考文獻(xiàn)

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