朱垣緣

摘 要：高中生物學(xué)習(xí)內(nèi)容多且知識復(fù)雜，需要學(xué)生具備一定的實踐能力。實驗教學(xué)是高中生物教學(xué)中的一個重要教學(xué)內(nèi)容。但是目前很多高中還沒有認識到實驗的重要性，導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)生物時遇到種種瓶頸。本文針對高中生物實驗教學(xué)的重要性與策略展開進一步探討。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);實驗教學(xué);重要性;策略

生物實驗可以說是生物教學(xué)的核心力量，學(xué)生們動手操作實驗，能夠鍛煉學(xué)生的動手能力。實驗教學(xué)也可以讓老師了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)進程掌握的是否全面，對學(xué)生們遇到的各種問題，教師可以調(diào)整教學(xué)的策略，尋找最合適學(xué)生們的教學(xué)方法。高中生物教學(xué)效率會因此大大提升。

一、高中生物實驗教學(xué)的重要性

1.理論結(jié)合實驗，增強知識的實用性

傳統(tǒng)的生物教學(xué)方法都是以理論為主，教師對課本上的知識點展開講述，從不同的角度剖析每一個生物知識點。但是，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，雖然能夠掌握知識點，但是并不知道應(yīng)該如何運用。這種教學(xué)方式會阻礙學(xué)生們對于生物的學(xué)習(xí)。實驗教學(xué)，就可以讓學(xué)生們運用到課堂上所學(xué)到的知識，將每一個知識點都能夠運用到實驗的流程和步驟當中。每個單元的知識從不同角度的實驗，都能獲取不同的結(jié)論。這樣一來，學(xué)生們的思維邏輯和想法也可以得到鍛煉。學(xué)生們在此基礎(chǔ)上，還能夠進行更加深入的生物學(xué)習(xí)。所以，高中生物教學(xué)中的實驗教學(xué)，可以讓課本上的知識更加實用。

2.便于學(xué)生理解，保證課堂教學(xué)效果

傳統(tǒng)的生物教學(xué)可以大多數(shù)情況下都是死板的講述知識點，實驗課只占很少的一部分，甚至沒有。這樣的教學(xué)模式對于學(xué)生們來說過于單一，無法吸引學(xué)生們的興趣，保障不了教學(xué)的效果。大部分學(xué)生只是聽老師的講述，也不能夠完全的理解。實驗教學(xué)的融入，打破了陳規(guī)的模式，在教師的帶領(lǐng)下，與學(xué)生一起提出問題，然后探索，最后得出結(jié)論的過程。通過自身的努力，解決了實驗中的各項問題，有利于學(xué)生們對實驗和知識的理解。在實驗的過程中，學(xué)生們還會產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的自信。所以，在高中生物的課堂上，實驗教學(xué)可以保證課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)生物。

3.打破死板氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性

很多高中生物的課堂中，氣氛過于死板，學(xué)生們不能夠積極回應(yīng)老師的問題。學(xué)生們?nèi)绻急３殖聊處熀茈y確認所講的內(nèi)容學(xué)生是否全部接收到，有些學(xué)生很有可能出現(xiàn)走思的現(xiàn)象，導(dǎo)致一些知識內(nèi)容被錯過。但是實驗的話，就可以大大避免這種現(xiàn)象的發(fā)生。教師會在前邊講好實驗步驟，學(xué)生們?nèi)绻蛔屑毬牐蜎]有辦法進行動手操作的環(huán)節(jié)。學(xué)生需要對實驗產(chǎn)生興趣，才能反復(fù)練習(xí)實驗操作步驟。這時，實驗教學(xué)目標的效果就達到了。所以，實驗教學(xué)的方式可以使學(xué)生們參與到學(xué)習(xí)過程中，而不是只接受老師所講的內(nèi)容。

二、高中生物實驗教學(xué)的策略

1.結(jié)合生活實際進行實驗

生物這門學(xué)科的很多知識內(nèi)容都是與生活實際緊密聯(lián)系的。高中生物的教學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生們聯(lián)系到生活，再結(jié)合所學(xué)的生物知識和實驗，來驗證自己發(fā)現(xiàn)的問題，最后得出正確的結(jié)論，這樣的過程最有利于學(xué)習(xí)生物。但是，對于學(xué)生們來說，最難的步驟就是發(fā)現(xiàn)問題。如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)各種問題，那么其中探究的過程是輕松愉快的，也有利于進一步學(xué)習(xí)。

在“植物細胞的吸水和失水”時，教師就可以先提問，問問大家是否能聯(lián)想到生活中的吸水和失水現(xiàn)象。學(xué)生們在教師的激發(fā)下，會有各種新鮮的答案。在此基礎(chǔ)上，教師還自己舉例，讓學(xué)生們思考，在做餃子的時候，往餃子餡里面加一些鹽，水分就能從中流出來呢？這個問題提出之后，再布置作業(yè)，讓學(xué)生們回家之后，更加仔細的觀察這一現(xiàn)象，加深理解。接著，教師就可以準備一些實驗器材，進行實驗，探究植物細胞如果吸收大量的水時，會產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象。

2.將驗證變?yōu)樘骄?，激發(fā)學(xué)生的探究意識

高中生應(yīng)該具備較強的探究能力，尤其是面對生物這一抽象性的學(xué)科時。教師在進行生物實驗的講述時，也應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好充分的備課準備，創(chuàng)新教學(xué)模式。教師可以讓學(xué)生們主動探究，而不是需要老師督促。在高中生物實驗的課堂當中，選取一個帶有趣味性的實驗，比如“檢測生物組織中的糖類”時?？梢詼蕚淅嬷偷扒宓葘嶒炂鞑?，這都是學(xué)生們很常見的材料。讓學(xué)生們會對實驗充滿好奇，從而將實驗課堂從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”的模式。然后將學(xué)生們分成小組，分別對該實驗進行討論，學(xué)生之間的討論，是激烈豐富的，其中會得出各種不同的結(jié)論，可以依次驗證，最后獲得正確的結(jié)論。學(xué)生們在探索實驗的過程中，積極性會大大增加。

3.優(yōu)化實驗設(shè)計，提升教學(xué)效率

優(yōu)化實驗設(shè)計也是高中生物實驗中的一個重要途經(jīng)。很多教師的實驗步驟非常復(fù)雜，學(xué)生們難以理解，對于難度很大的實驗，學(xué)生們?nèi)绻麤]有充分的掌握，就失去了動手操作的興趣。所以教師可以優(yōu)化實驗設(shè)計，將復(fù)雜的實驗簡單化。在理解之后的基礎(chǔ)上，再進行深入的學(xué)習(xí)。這樣，生物實驗課堂的效率就會大大提高。

比如，在講“觀察細胞的減數(shù)分裂”的實驗時，可以讓學(xué)生們先在低倍鏡下觀察，找到分裂的形態(tài)、位置和數(shù)目。在此基礎(chǔ)下，才能觀察到多細胞分裂的特點。所以，教師要將實驗優(yōu)化到簡單容易理解的程度。學(xué)生在課堂的參與率就會大大提升。不但加深了對知識的掌握，還提高了課堂效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，生物實驗可以將所學(xué)到的理論知識和實驗融合到一起，發(fā)揮二者最大的優(yōu)勢，來運用所學(xué)的知識。所以，高中生物教學(xué)應(yīng)該認識到實驗教學(xué)的重要性，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢，為學(xué)生們提供更加高效的學(xué)習(xí)方法。希望本文的以上內(nèi)容能夠為相關(guān)工作者提供幫助。

參考文獻

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