張恒

摘要：信息，物質(zhì)和能量是人類生存和發(fā)展的三個(gè)基本要素。物質(zhì)和能源是不可再生的資源。僅信息是非詳盡的。尋求發(fā)展的人們需要在信息領(lǐng)域投入更多的精力。深入研究信息技術(shù)領(lǐng)域。顯然，信息技術(shù)及其應(yīng)用極大地促進(jìn)了我們的生活和工作。此外，信息技術(shù)也是國(guó)家之間競(jìng)爭(zhēng)的重要領(lǐng)域，也是一個(gè)國(guó)家實(shí)力的重要指標(biāo)。鄧小平曾說(shuō)過(guò)說(shuō)：“教育需面向現(xiàn)代化，面向社會(huì)，面向未來(lái)?！边@句話表明，教育必須服務(wù)于社會(huì)主義對(duì)現(xiàn)代化的追求，如果年輕人強(qiáng)大，一個(gè)國(guó)家就會(huì)強(qiáng)大;必須加強(qiáng)教育，從而使青少年變得更加強(qiáng)大。因此，我認(rèn)為，教育本身必須達(dá)到現(xiàn)代化水平，信息技術(shù)教育的現(xiàn)代化是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志?；诖?，本文針對(duì)開(kāi)展初中信息技術(shù)有效教學(xué)的方法和策略進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開(kāi)展教學(xué)提供一些參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);有效教學(xué);教學(xué)策略

當(dāng)前時(shí)代是信息技術(shù)迅猛發(fā)展的新時(shí)代。為了使學(xué)生跟上21世紀(jì)信息社會(huì)的發(fā)展步伐，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)的理論知識(shí)并將其應(yīng)用到生活中。初中是學(xué)生為信息技術(shù)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的階段。當(dāng)前，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)并且可以接受。但是，如果學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)概念和理論知識(shí)，則教師需要及時(shí)改善課程設(shè)置，更新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高課堂效率。經(jīng)過(guò)幾年在初中教授信息技術(shù)課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，我想談一談我的一些經(jīng)驗(yàn)。

一、靈活變換知識(shí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和深入探索的動(dòng)力來(lái)源。如果要學(xué)習(xí)知識(shí)，首先必須對(duì)它非常感興趣。在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，如果教師主要通過(guò)教科書(shū)來(lái)教授理論知識(shí)，那將是無(wú)聊的。教師可以使用某些方法或渠道靈活地改變教學(xué)形式，提高信息知識(shí)的興趣和吸引力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并創(chuàng)建智能課堂。

例如，通過(guò)教授Flash動(dòng)畫(huà)，教師可以利用在線渠道下載多個(gè)Flash視頻，并將其計(jì)劃為大數(shù)據(jù)模型以了解資源的使用情況，搜集豐富多樣的Flash動(dòng)畫(huà)資源，讓學(xué)生自己觀看和評(píng)估，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了制作動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)，因此老師可以組織他們自己制作一個(gè)簡(jiǎn)單的Flash-Moving Moon，并列出詳細(xì)的制作步驟讓學(xué)生通過(guò)行動(dòng)來(lái)創(chuàng)建輸出，并針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行反饋。老師將學(xué)生創(chuàng)建的Flash作品上傳到大數(shù)據(jù)平臺(tái)上。擔(dān)任評(píng)委的作品，指出利弊，推薦出色的作品，并允許他們?cè)谥谱鲃?dòng)畫(huà)時(shí)嘗試總結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)。在這種情況下，教師為學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以通過(guò)個(gè)人參與來(lái)查看他們的個(gè)人成就，并在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的過(guò)程中找到樂(lè)趣。同時(shí)，通過(guò)評(píng)估作品，他們可以提高評(píng)估水平和審美水平，從而創(chuàng)建高效化的信息技術(shù)教學(xué)課堂。

二、靈活采用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科具有許多自身的特點(diǎn)：效率高，對(duì)理論和實(shí)踐的同等重視，需要大量的硬件，抽象的理論知識(shí)等等。因此，信息技術(shù)的教學(xué)方法與其他傳統(tǒng)學(xué)科略有不同。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)選擇正確的教學(xué)方法和教學(xué)策略，以便我們的信息技術(shù)教學(xué)能夠得到更有效的實(shí)施。

1.采用“基于任務(wù)”的教學(xué)方法。基于任務(wù)的方法也是我們信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中最常用的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，如果我們僅逐步描述教科書(shū)的抽象內(nèi)容，學(xué)生只會(huì)變得更加被動(dòng)。因?yàn)橹R(shí)只能在創(chuàng)建和應(yīng)用知識(shí)的上下文中具有意義，并且可以顯示知識(shí)本身的最真實(shí)和最直觀的方面，所以學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳方法是將其應(yīng)用在適合知識(shí)的上下文中并啟發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！叭蝿?wù)”的質(zhì)量與我們教學(xué)效果的質(zhì)量有關(guān)。在定義“任務(wù)”時(shí)，我們需要找出教授該主題的目的。只有當(dāng)班級(jí)任務(wù)的目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)一致時(shí)，我們才能設(shè)定目標(biāo)并提高其有效性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以享受完成任務(wù)的滿足感，還可以巧妙地掌握?qǐng)?zhí)行的基本操作。

2.組成一個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)小組。在教學(xué)過(guò)程中，我將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，將計(jì)算機(jī)技能好的學(xué)生和操作技能差的學(xué)生召集在一起，以便小組中的每個(gè)成員可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，而操作技能高的學(xué)生可以幫助學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。學(xué)生之間可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)。老師在教室中展示教學(xué)任務(wù)，并允許每個(gè)小組成員一起完成任務(wù)，以便學(xué)生提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，討論問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而提高了學(xué)生的交流和協(xié)作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以及團(tuán)隊(duì)合作能力。不僅如此，教師應(yīng)合理組織自身的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)時(shí)監(jiān)控每個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題，并及時(shí)做出正確的糾正和建議。

3.使用“微型課程”來(lái)提高教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，在上課之前，我使用屏幕錄制軟件，將課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)捕捉利用微課短片的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并在上課時(shí)發(fā)送到了每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)上，以幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)難以理解的課堂操作。生動(dòng)的視頻以及老師的指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的操作知識(shí)。學(xué)生經(jīng)歷了這種特殊而典型的教學(xué)案例，極大地提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

三、理論與實(shí)踐相結(jié)合，提供學(xué)習(xí)資源

老師會(huì)預(yù)先分配相關(guān)作業(yè)，并根據(jù)作業(yè)內(nèi)容有針對(duì)性地介紹相關(guān)書(shū)籍，課程，網(wǎng)絡(luò)材料，模型和經(jīng)驗(yàn)以及其他必要的學(xué)習(xí)資源。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在掌握資源的基礎(chǔ)上理解理論知識(shí)，然后將知識(shí)轉(zhuǎn)移到計(jì)算機(jī)實(shí)踐中，將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，自己體驗(yàn)，發(fā)展主動(dòng)性，并增加對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件的組成時(shí)，教師可以在課本之外提供文本，圖片或計(jì)算機(jī)硬件模型，以便學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件。讓學(xué)生在上課時(shí)成為“老師”，并教其他學(xué)生有趣和有價(jià)值的知識(shí)。老師可以提供其他建議。這種方法積極地鼓勵(lì)學(xué)生參加課堂，并且學(xué)生將更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)，以免在學(xué)生面前丟臉。其他學(xué)生在運(yùn)用這種教學(xué)方法時(shí)也充滿了新鮮感，他們的重點(diǎn)更加集中，因此提高了學(xué)習(xí)效率，使課堂教學(xué)變得輕松愉快。

簡(jiǎn)而言之，隨著初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，學(xué)生具備良好的信息技術(shù)操作技能是很有必要的。教師應(yīng)科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)，在平等和諧的氛圍中開(kāi)展合作和研究，大膽提問(wèn)和創(chuàng)新，幫助他們掌握現(xiàn)代信息技術(shù)并真正實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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