蔣麗萍

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的幼兒教育模式，無法滿足幼兒成長的需求，面對這樣的情況，教師必須轉(zhuǎn)變教學理念，重視幼兒園各大領域的教學改革。幼兒園語言教學是培養(yǎng)幼兒語言表達能力，鍛煉幼兒邏輯思維能力的重要途徑，教師必須圍繞增強幼兒語言能力的目標設計教學活動，提高幼兒園語言教學質(zhì)量?；诖?，對幼兒園語言教學中增強幼兒語言能力的有效方法進行研究，僅供參考。

關鍵詞：幼兒教育;語言教學;有效方法

引言

在一個人的一生中，幼兒時期是語言學習的最佳時期，在該時間內(nèi)開展語言教學能夠幫助幼兒確立很好的語言習慣，發(fā)掘幼兒的語言特長。因此，幼兒教師要利用好這一階段對幼兒進行語言能力培養(yǎng)和語言天賦發(fā)現(xiàn)，激發(fā)幼兒的學習興趣。

一、影響幼兒語言能力發(fā)展的因素

（一）教師教育觀念落后，教學方式單一

當前許多幼兒教師自身教學觀念相對落后，對幼兒教育標準的理解不夠深刻，在幼兒園語言教學活動時采用的教學方式較為單一，這就導致幼兒對語言學習喪失興趣，影響到整體的教學效果。幼兒語言教學中，教師主要以口頭講授的方式向幼兒灌輸知識，只關注幼兒文化知識的培養(yǎng)，忽略了幼兒語言能力的鍛煉，教師示范、幼兒跟讀的語言能力培養(yǎng)方式效果有限。

（二）沒有明確的教學安排和教學目標

在幼兒語言教學過程中，有些教師只是隨性而講，根據(jù)自己的想法和了解想到哪兒教到哪兒，并沒有明確的教學安排和教學目標，課堂教學缺乏條理性。而且，有的老師可能并不擅長教授語言課程，部分教學內(nèi)容講得模棱兩可，并不利于幼兒的理解。此外，教學活動中，幼兒應當居于主體地位，但是部分教師在講授課程時卻忘記了這一點，只是將幼兒置于自己設定好的情景中，這對提高幼兒的主動性具有不良影響。每個人天生的性格都不盡相同，有的人安靜內(nèi)斂，有的人熱情活潑，如果將這些性情各異的幼兒置于提前安排好的相同情境中，就無法很好地體現(xiàn)他們各自在語言上的特點和稟賦了。

二、幼兒園語言教學中增強幼兒語言能力的有效方法

（一）創(chuàng)新課堂閱讀教學方式

閱讀是增強幼兒語言能力的重要方式，在閱讀過程中，幼兒能夠深刻地感知文字的魅力，掌握語言文字的應用方式，為此教師必須積極創(chuàng)新課堂閱讀教學方法，提高課堂閱讀教學的有效性。幼兒階段孩子事物認知能力有限，在實施課堂閱讀教學的過程中，教師可以結(jié)合合作探究的學習方式，鼓勵幼兒以3～5人為單位進行小組互動，一起閱讀并發(fā)表各自的觀點，在交流和討論的過程中，幼兒能夠嘗試借助自身力量解決閱讀中存在的問題。相較于教師口頭講解的閱讀教學，幼兒在活動互動中能夠發(fā)揮自身主觀能動性，并嘗試利用已有知識和生活經(jīng)驗，理解閱讀內(nèi)容，從而鍛煉幼兒閱讀能力，并以此為基礎強化幼兒語言能力。

（二）課后用APP等新型教育方式鞏固幼兒的學習成果，建立家校一體的信息交互平臺現(xiàn)如今，幼兒對手機、平板的興趣越來越濃厚，教師可以有效利用這一點，減少幼兒使用電子設備玩游戲的時間，增加他們學習的時間。市面上不少教育類APP的涌現(xiàn)，可以使低齡兒童在輕松有趣的日常中體會到學習和進步的樂趣和成就。例如，有一些講故事的APP，故事音頻制作者在繪聲繪色朗讀故事之余，還給故事加入了音樂、音效，這就使得本來妙趣橫生的故事情節(jié)變得更加豐富多彩，引人入勝。還有一些英語學習的APP，運用視頻講解、卡片記憶、拼圖理解等方式讓幼兒在游戲中學習英語，大大提升了他們對英語學習的興趣，有些幼兒甚至在這個階段里發(fā)現(xiàn)了自己學習外國語言的天賦，一舉兩得。

（三）拓寬幼兒的語言學習視野

幼兒園的學生比較多，因此教師難以開展針對性的教學和輔導。有些幼兒的問題會被忽略，這樣幼兒對語言學習的積極性會越來越差。語言教育能夠提升幼兒的認知能力，使幼兒更好地投入到各個領域的學習中，取得更優(yōu)的學習效果。語言教育有助于幼兒思維能力和想象能力的發(fā)展，有效的教學方式可引導幼兒形成良好的邏輯思維能力，完善幼兒的語言表達能力。信息技術能夠?qū)⒙曇?、文字、圖像、視頻融為一體，使教師在教學中更加得心應手。教師在教學中常以自己的知識體系為主導，常缺乏對語言知識的多維度拓展。教師的綜合素質(zhì)決定了幼兒語言教學的寬度和廣度，信息技術的運用有效降低了幼兒語言的學習難度，教師要不斷挖掘信息技術中的教學資源，使教學內(nèi)容得到多層面、多維度的充實，提高幼兒語言教學的實效性。

（四）提供使用語言的機會

將環(huán)境視為一種教育資源最大程度地發(fā)揮環(huán)境的教育功能，有效地發(fā)展幼兒的語言表達能力。為了讓幼兒注意常見的水果和顏色，老師將墻壁設計成一個大果園，里面裝滿了蘋果、橙子和藤本植物，上面覆蓋著五顏六色的水果和葉子。在花園旁邊，有一排由幼兒畫的小紅色菊花，上面覆蓋著棉簽。在飯前對話中，老師經(jīng)常引導幼兒談論墻上的美麗風景。通過直觀的墻面設計，幼兒可以輕松區(qū)分：秋天來了，樹葉變黃，收獲了蘋果、橙子、棗、梨和葡萄等水果。幼兒學習用簡單的語言表達情感，增進對水果和色彩的理解，提高幼兒的觀察和感知能力，激發(fā)幼兒對自然的熱愛。使得幼兒運用自己的語言來表達情感并發(fā)展口語能力。

結(jié)束語

綜上所述，語言教學是幼兒時期教學中的重點。幼兒處于語言的敏感期，教師要很好地抓住幼兒身心發(fā)展特點，運用信息技術不斷挖掘語言教學的豐富資源，拓展幼兒語言教學內(nèi)容，使幼兒語言能夠得到各個維度的發(fā)展。

參考文獻：

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