張永剛

摘 要：生物從生活中而來(lái)，是一門具有很強(qiáng)自然性的學(xué)科，同時(shí)生物也是一門和生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，在人們的生活中應(yīng)用極為廣泛。自然界中的所有物質(zhì)均是由一種或多種生物因素組成的，所以，學(xué)習(xí)生物有利于加深我們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)和了解。在日常生活中，我們應(yīng)將生物學(xué)科的在生活中的應(yīng)用充分認(rèn)識(shí)到，這也是生物教育的最終目標(biāo)。對(duì)此，本文主要探討了高中生物生活化教學(xué)，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中生;生物教學(xué);生活化

在以往的生活教學(xué)中，灌輸式的教學(xué)方法往往是教師采用得最多的一種，如此教學(xué)就很難把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)。所以，高中生物教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的生活予以關(guān)注，結(jié)合生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活，這種教學(xué)方法更重視讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)的生物知識(shí)將實(shí)際問(wèn)題解決，如此才可以使學(xué)生充分理解和掌握生物知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最佳化。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生親切感

在高中生物課堂進(jìn)行生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效調(diào)動(dòng)起來(lái)[1]。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師要從下述兩個(gè)方面入手，開(kāi)展高效的課堂教學(xué)。第一，深入挖掘教材內(nèi)容，探尋生活化教學(xué)的切入點(diǎn)，立足于教材創(chuàng)設(shè)生活化情境;第二，適當(dāng)精簡(jiǎn)教材內(nèi)容，把繁瑣的部分去掉，著重講解重難點(diǎn)內(nèi)容，確保生活化情境教學(xué)空間和時(shí)間上的充足性。以“蛋白質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)為例，教師在教學(xué)之初為學(xué)生準(zhǔn)備一些香蕉、牛奶、雞蛋等含有豐富氨基酸、蛋白質(zhì)的食物，在課堂教學(xué)中，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其分析這些食物的成分。立足于創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生思考生活中還有哪些食品富含蛋白質(zhì)，將氨基酸添加到食物中的作用是什么？借助創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生深刻了解本課知識(shí)，教學(xué)效果十分理想。

二、引入生活化素材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在生活化教學(xué)模式中將生活化素材引入的方式是教師經(jīng)常采用的一種手段。生物知識(shí)和我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，在教學(xué)中引入生活素材，既有利于學(xué)生根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)自主探究和理解知識(shí)，同時(shí)，還能讓學(xué)生以此入手把所學(xué)知識(shí)的價(jià)值發(fā)現(xiàn)，對(duì)其學(xué)習(xí)興趣予以有效激發(fā)，為之后的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以“遺傳信息的攜帶者”為例，教師在教學(xué)中可以先為學(xué)生講述這一生活中真實(shí)的案例：檢驗(yàn)人員借助對(duì)比嫌疑人家中發(fā)現(xiàn)的荔枝殼和死者胃中的荔枝殘留的DNA譜帶，以此成功確定了嫌疑人就是殺人兇手。引入此素材，充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)“DNA”、“遺傳信息”等知識(shí)點(diǎn)的興趣。之后，教師再以指紋的唯一性入手，給予學(xué)生指導(dǎo)，讓其圍繞“DNA與指紋的性質(zhì)”進(jìn)行探討，以此加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的了解，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化，優(yōu)化學(xué)生生物素養(yǎng)

傳統(tǒng)的生物教學(xué)，教師關(guān)注的重點(diǎn)多是學(xué)生是否可將生物習(xí)題正確解答出來(lái)，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)感受往往不再其關(guān)心范疇之內(nèi)。而新課標(biāo)中明確要求：在教學(xué)過(guò)程中，教師需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位予以充分尊重，讓其成為課堂的主體，促進(jìn)教學(xué)效率提高。高中生物教師在教學(xué)中借助實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生物與生活之間的緊密聯(lián)系，從而對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，最終優(yōu)化其生物素養(yǎng)[2]。通過(guò)對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行了解，學(xué)生能夠有效解決生活中的一些常見(jiàn)問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。以“能量之源——光合作用”相關(guān)知識(shí)為例，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在進(jìn)行大棚蔬菜的種植時(shí)，農(nóng)戶經(jīng)常會(huì)將白色塑料薄膜運(yùn)用到，之所以這樣做主要是由于植物綠葉可以最大程度吸收太陽(yáng)光，進(jìn)一步促進(jìn)蔬菜進(jìn)行光合作用，利用光提供的能量，利于蔬菜健康生長(zhǎng)。課本中為我們呈現(xiàn)了具體的光譜圖，大家可以認(rèn)真觀察。”學(xué)生馬上明白了其中的道理，甚至還有學(xué)生問(wèn)：“我還見(jiàn)過(guò)一些黃色或紅色的葉子，是不是因?yàn)槠湮摧^多的吸收黃色黃綠色光？”針對(duì)這一情況，教師需引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立尋找答案。通過(guò)對(duì)生活化教學(xué)內(nèi)容予以利用，既能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還可以使其生物素養(yǎng)得到優(yōu)化。

四、開(kāi)展生活化實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究欲

《新課標(biāo)》清楚要求，教師在開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)時(shí)，應(yīng)把學(xué)生常見(jiàn)的材料和物品利用起來(lái)，以讓生物實(shí)驗(yàn)與生活之間的距離進(jìn)一步縮短，使學(xué)生充分體驗(yàn)到知識(shí)和生活的密切聯(lián)系。根據(jù)此思路，高中生物教師在開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，應(yīng)運(yùn)用生活化教學(xué)，把生活案例引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中多運(yùn)用生活用具和生活器材，在教學(xué)中開(kāi)展諸多貼近生活的實(shí)驗(yàn)。比如，在探究“酵母的呼吸方式”時(shí)，教師可進(jìn)行利用二氧化碳讓澄清石灰水變渾濁的原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生把澄清石灰水、干酵母、純凈水、白糖等一些生活中常見(jiàn)的器具和材料利用起來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而探究酵母是怎樣呼吸。又如，在探究“植物細(xì)胞的失水和吸水”時(shí)，教師可把農(nóng)業(yè)生活中的“燒苗”現(xiàn)象引入到課堂上，借助日常生活中的案例，既能使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生充分體驗(yàn)到生物知識(shí)和生活的密切聯(lián)系。引入生活案例開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生了解到水是植物生命活動(dòng)必不可少的化合物或成分，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)聯(lián)系在很大程度上會(huì)影響到植物細(xì)胞的吸水和失水，使學(xué)生建立起結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，生物學(xué)科和實(shí)際生活息息相關(guān)，教師密切結(jié)合生物教學(xué)和實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)生活教學(xué)生活化，可以使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率提升。由此可以看出，生活化教學(xué)有利于提高高中生物教學(xué)質(zhì)量，高中生物教師應(yīng)大力研究學(xué)科教學(xué)，確保教學(xué)內(nèi)容的豐富性，對(duì)教學(xué)方法予以創(chuàng)新，使課堂和生活相貼近。增強(qiáng)知識(shí)的生活實(shí)踐價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]許素真.高中生物課堂生活化教學(xué)的理論與實(shí)踐探究[J].黑河教育，2017（5）：31-32.

[2]張立.淺談高中生物生活化教學(xué)策略[J].考試周刊，2018（44）：180-180.