楊建明

【摘要】在新課程改革和高考的雙重壓力下，對(duì)高中語(yǔ)文的教學(xué)要求越來(lái)越高，其承擔(dān)的任務(wù)逐漸呈現(xiàn)多元化和綜合化。要求教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅應(yīng)該掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)隊(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)際交流運(yùn)用能力。由此可見(jiàn)，高中語(yǔ)文的教育教學(xué)必須要重視課堂效率，而情景教學(xué)法作為高中語(yǔ)文中比較常見(jiàn)的教學(xué)方式，在新課標(biāo)和高考的雙重壓力之下，如何構(gòu)建富有成效的情景教學(xué)課堂是目前教師需要思考的重要問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);高中語(yǔ)文;集中注意力;幫助記憶;培養(yǎng)興趣

高中語(yǔ)文作為高中教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，不僅在高考上占據(jù)了很大的位置，也在對(duì)學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)上產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。情景教學(xué)是指利用環(huán)境，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生進(jìn)行心靈共鳴的教育方法，在語(yǔ)文的教育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用這樣的教學(xué)方式可以很大程度的提高課堂效率，集中學(xué)生課上注意力，減輕學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的壓力。另一方面，在課堂上運(yùn)用這樣的方法，有助于幫助學(xué)生更深一層的理解和感悟文章的中心思想，有助于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

一、集中課堂注意力

我國(guó)多年以來(lái)一直以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，通常是教師單方面將知識(shí)傳授給學(xué)生，課堂中缺乏互動(dòng)與活力，常常會(huì)讓很多學(xué)生感到枯燥和乏味，容易出現(xiàn)走神，開(kāi)小差等課堂現(xiàn)象，不利于學(xué)生集中課堂注意力。因此教師可以在語(yǔ)文的教育教學(xué)過(guò)程中融入情景教學(xué)，通過(guò)各種方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將感情代入進(jìn)去，運(yùn)用這樣的方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生全身心的投入到情景教學(xué)當(dāng)中，就可以集中學(xué)生的課堂注意力，從而提高課堂效率。

例如，在教授《祝?！愤@篇課文時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生掌握復(fù)述小說(shuō)情節(jié)的能力， 并分析文中反映了什么樣的社會(huì)和什么樣人的本質(zhì)，推導(dǎo)出文中的中心思想。為了幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)文章之后，帶領(lǐng)學(xué)生觀看一部有關(guān)祥林嫂的片段， 通過(guò)影片中祥林嫂的演繹并結(jié)合文章內(nèi)容，讓學(xué)生想象自己身在那個(gè)年代，目睹了祥林嫂痛失愛(ài)子的全過(guò)程，帶領(lǐng)學(xué)生沉浸到文章中的語(yǔ)境中，幫助學(xué)生更深入的提會(huì)到祥林嫂的悲傷感情和凄慘的一生。通過(guò)這樣的方式，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步感受到了那個(gè)社會(huì)的環(huán)境，使學(xué)生身臨其境的體會(huì)到作者所要表達(dá)的小說(shuō)主題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂積極性，通過(guò)多媒體的放映，有助于集中學(xué)生的課堂注意力。

二、幫助文章理解記憶

對(duì)于剛升入高中的高一學(xué)生而言，相較于初中語(yǔ)文，高中語(yǔ)文在文章難度上有很大的提升，有許多學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能掌握高效率的學(xué)習(xí)方式，在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)上是比較吃力的。因此作為一名合格的教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握能力和學(xué)習(xí)能力合理安排語(yǔ)文教學(xué)，教授學(xué)生正確理解課文，學(xué)習(xí)知識(shí)的竅門(mén)和方法。教師可以在課上積極的運(yùn)用情景教學(xué)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的沉浸與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更快更直接的了解文章的內(nèi)容和中心思想，有助于加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《孔雀東南飛 并序》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解人物的形象和詩(shī)歌主題。本篇文章是一首漢樂(lè)府民歌。為了幫助學(xué)生更好的理解文章主旨，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)了知識(shí)， 并帶領(lǐng)學(xué)生了解語(yǔ)句意思進(jìn)行翻譯以后，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，一人分別扮演其中的一個(gè)角色，利用詩(shī)歌中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生親身融入其中，感受文中所表達(dá)的思想感情，幫助學(xué)生直接的體會(huì)到劉蘭芝和焦仲卿之間的感情，體會(huì)人與人之間豐富的情感，并感受到文中所塑造的人物性格，幫助學(xué)生直接的感受到文章的主旨。除此之外，通過(guò)這樣的方式，活躍了課堂氣氛，有助于營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛。

三、培養(yǎng)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式還存在于語(yǔ)文的教育教學(xué)中，雖然隨著新課程的不斷推進(jìn)和改革，豐富多彩的教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)在各大學(xué)校里得以實(shí)行，但是由于受到高考應(yīng)試的影響， 許多教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)常常會(huì)運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，枯燥乏味的課堂不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，容易使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，因此教師可以在語(yǔ)文的教育教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)，通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)構(gòu)建輕松高效的課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲快樂(lè)， 感悟到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力所在。

例如，在教授《故都的秋》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的描寫(xiě)手法，通過(guò)這樣的描寫(xiě)手法引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中作者要表達(dá)的思想感情。為了幫助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，教師講述課文之前，運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放了幾張有關(guān)秋天的照片，讓學(xué)生感受到照片中所渲染的悲傷和落寞的情感。接著教師帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文，在朗讀的同時(shí)播放一段同樣悲傷的音樂(lè)，讓學(xué)生根據(jù)環(huán)境的渲染，融入到課文之中，感受作者字里行間的思念和遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的落寞情感。運(yùn)用這樣的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 生動(dòng)的圖片和傷感的配樂(lè)讓學(xué)生直觀的感受了本文的文章基調(diào)。

總而言之，高中語(yǔ)文在學(xué)生的高中學(xué)習(xí)上占據(jù)了非常重要的位置，高中語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)并了解語(yǔ)言魅力的重要學(xué)科， 學(xué)好語(yǔ)文代表著思維能力和表達(dá)能力的提高，因此為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該在語(yǔ)文的課堂過(guò)程中，展開(kāi)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生遨游在文學(xué)的海洋中，引領(lǐng)學(xué)生沉浸在文章內(nèi)容所塑造的環(huán)境中，讓學(xué)生直觀的感受到了文章的中心思想和含義，有助于提高學(xué)生對(duì)文章理解的能力和想象能力。通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到語(yǔ)言的魅力所在，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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四川省劍州中學(xué)校