蒲姝姝

摘要：體態(tài)律動的創(chuàng)始人埃米？雅克？達爾克洛斯認為，音樂教學(xué)就是喚醒人在聲樂藝術(shù)方面的本能。體態(tài)律動就是音樂藝術(shù)中十分重要的節(jié)奏感，這種天生的節(jié)奏本能需要逐步的誘發(fā)、培養(yǎng)，進而才能為音樂教學(xué)所用。在小學(xué)音樂教學(xué)中，體態(tài)律動是輔助教師提高教學(xué)效果的有效手段。有專家認為，人對于音樂的感受與體會是與生俱來的。然而，人們對于音樂知識與技能的掌握則需要通過后天的學(xué)習(xí)。作為一名小學(xué)音樂教師，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生與生俱來的音樂感知能力和對音樂的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。在小學(xué)音樂課教學(xué)中，體態(tài)律動作為一種常見的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生對音樂的感受變得輕松愉快，讓教學(xué)效果得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;教學(xué)方法;體態(tài)律動;應(yīng)用措施

引言

許多小學(xué)音樂教師開始嘗試將新課程標(biāo)準(zhǔn)要求融入實際教學(xué)當(dāng)中，在授課中不斷嘗試新的、更為高效的音樂授課手段，音樂學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生了一些變化。其中，體態(tài)律動這一音樂授課手段效果十分顯著，在授課期間，小學(xué)生能夠更為直接地接觸音樂課程理論，并能夠通過親身實踐等方式掌握音樂節(jié)奏，極大地激發(fā)了小學(xué)生對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠更加主動地參與到相關(guān)教學(xué)活動當(dāng)中。筆者認為，各小學(xué)積極開展以體態(tài)律動為中心的音樂課堂，對小學(xué)生音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的發(fā)展具有深遠影響。

一、體態(tài)律動在音樂教學(xué)中的作用

在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)律動教學(xué)法的時候，首先應(yīng)該全面了解體態(tài)律動教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中起到什么作用。體態(tài)律動教學(xué)法就是讓學(xué)生們把自己所聽到的音樂和自己內(nèi)心感受用肢體語言表現(xiàn)出來。這種方式能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，能夠激發(fā)學(xué)生探索音樂內(nèi)在的奧秘，主動進行學(xué)習(xí)，獲取知識。興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候是最重要的，有興趣才有足夠的勁頭學(xué)習(xí)。在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)律動教學(xué)法能夠讓學(xué)生們熟悉音樂的節(jié)拍，通過熟悉節(jié)拍之后再不斷地進行練習(xí)，從而促進學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識。此外，體態(tài)律動教學(xué)法還能夠讓學(xué)生更加深刻地記住自己所學(xué)到的知識，教師也更能深刻地體會到音樂內(nèi)在的美，才能夠?qū)⑿W(xué)音樂教學(xué)更好地進行下去。對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)能力本身就不比初中生、高中生，對抽象概念的理解不夠到位，因此，體態(tài)律動教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中，可以讓學(xué)生順著老師所教的節(jié)拍進行學(xué)習(xí)，這樣可以做到快速高效地進行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生體會音樂的內(nèi)在美。這種教學(xué)模式相對傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，有很大的改進，同時也使教學(xué)效率大大提高。

二、體態(tài)律動在音樂教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）積極開展趨于生活化的體態(tài)律動音樂教學(xué)

為培養(yǎng)小學(xué)生音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)，相關(guān)教師在音樂學(xué)科的實際授課期間，應(yīng)該重視小學(xué)生實踐能力方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)，同時不斷展開小學(xué)生所喜愛的音樂學(xué)科授課活動。小學(xué)生學(xué)習(xí)、參與實踐活動等均與體態(tài)律動相關(guān)聯(lián)。為幫助小學(xué)生在不自覺中養(yǎng)成良好的音樂節(jié)奏感，教師應(yīng)該充分利用實際生活中的事物，引導(dǎo)小學(xué)生親身感受音樂樂感。對此，教師應(yīng)該密切關(guān)注小學(xué)生的實際音樂水平與興趣愛好，同時積極展開小學(xué)生喜愛的、具有生活化氣息的音樂教學(xué)。在這種較為自然、優(yōu)質(zhì)的音樂授課環(huán)境中，學(xué)生能夠更好地感受體態(tài)律動教學(xué)的魅力，并且在這期間逐漸養(yǎng)成良好的音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。

（二）創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于年齡較小，小學(xué)生們還沒有建立起完備的認知系統(tǒng)和學(xué)習(xí)意識，并不能很好地自控，無法在課堂上保持長時間的專注力，很容易就被其他有趣的事物所吸引，如果老師不對學(xué)生加以引導(dǎo)，那么音樂課堂的教學(xué)活動很難有序開展，教學(xué)效果也必然達不到理想的狀態(tài)。所以，老師一定要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)特性的認識和了解，充分把握學(xué)生的特點，針對他們的特點進行過教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)造更加生動有趣的教學(xué)情境，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)音樂課堂的高效開展。要做到這一點，首先要做的就是充分認識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們成為音樂課堂真正的主人，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;音樂老師還要根據(jù)音樂教材的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來設(shè)計教學(xué)情境，把原本枯燥嚴(yán)肅的課堂變成生動有趣的音樂游戲場，讓學(xué)生們能夠更加積極地融入到教學(xué)活動當(dāng)中。

（三）借體態(tài)律動引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂音高與節(jié)奏

借體態(tài)律動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂的音高與節(jié)奏，跟著音高與節(jié)奏進行身體與音樂的互動，完成音樂學(xué)習(xí)。在音樂學(xué)習(xí)中，音高與節(jié)奏的結(jié)合，用以塑造形象、表達情感等，也因此成為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的“必修內(nèi)容”。在教學(xué)組織中，教師與學(xué)生互動，借助體態(tài)律動引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂的音高與節(jié)奏，完善日常教學(xué)任務(wù)。節(jié)奏，是樂曲的命脈，是音樂的骨骼和最重要的表現(xiàn)手段之一，身體律動則是要通過肌肉的變化去體現(xiàn)節(jié)奏，把握節(jié)拍的強弱規(guī)律，則可以更為準(zhǔn)確地把握樂曲。

結(jié)束語

音樂作為一種人們普遍采用的放松娛樂的方式，對小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)是至關(guān)重要的，創(chuàng)新型的教學(xué)方法能夠有效地提升音樂“教”與“學(xué)”的質(zhì)量，觸發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱愛之情。顯然，教師在教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)積極采用體態(tài)律動教學(xué)法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時候跟隨自己的感覺，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

參考文獻

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