張玲麗

摘要：班主任作為班級的領(lǐng)軍人物，班主任的工作內(nèi)容是班級的重要核心組成，小學(xué)班主任在學(xué)生成長過程中擔(dān)任著建立威信、建立制度以及保障教學(xué)質(zhì)量達標、啟發(fā)正確的價值觀人生觀的重要角色，在管理班級中，占據(jù)著秩序管理者和教學(xué)執(zhí)行者的角色，面對社會的進步，學(xué)校和學(xué)生對班主任的工作更為看重。基于此，本文對小學(xué)班主任工作的困境與對策進行深入研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;工作困境;有效對策

引言

對小學(xué)生而言，班主任的影響在某種程度上要高于父母，一方面是由于在小學(xué)階段，學(xué)生與班主任相處的時間更長;另一方面小學(xué)生心智尚未發(fā)育成熟，對于教師的言行接受度較高，因此，班主任既是小學(xué)生的啟蒙者與教育者，也是小學(xué)生的管理者，對于小學(xué)生未來成長有著極大的影響。隨著新課改的深入，對于班主任的教育與管理職責(zé)提出更高要求。

1小學(xué)班主任工作的重要性

在小學(xué)階段，班主任的重要作用是毋庸置疑的，對小學(xué)生未來成長的影響也是深遠的，其重要性主要體現(xiàn)在：一是對于小學(xué)生身心健康的影響。小學(xué)生天性活潑好動，心智發(fā)育尚不成熟，因此，班主任的正確引導(dǎo)與積極啟蒙，有助于小學(xué)生樹立正確的認知，促其身心向健康方向發(fā)展。二是對于小學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成的影響。班主任的教育與管理涉及方面較廣，如對小學(xué)生的德育、對于班風(fēng)建設(shè)的管理以及班級日常管理，在這一過程中，小學(xué)生始終身處班級環(huán)境之中，班主任的教育與管理是潛移默化，由淺及深的，因此，對于小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)影響是深遠的。

2小學(xué)班主任工作的困境

2.1教學(xué)工作中積極性、主動性缺乏

小學(xué)班主任面臨的是最多活動好動和調(diào)皮的年齡段學(xué)生，基礎(chǔ)課程和知識的教學(xué)以及啟智工作難度大且重復(fù)量高，工作壓力比較大，而此階段的學(xué)生生理和心理正處于快速成長的關(guān)鍵階段，他們不能對一個事物和事件產(chǎn)生全面的理解，且小學(xué)班級人員一般50人左右，教學(xué)任務(wù)繁重的同時仍需關(guān)注每一位學(xué)生的生活學(xué)習(xí)心理情況，這些都大大提高了小學(xué)班主任面對的工作壓力，而且小學(xué)班主任在專業(yè)的發(fā)展上，其保障體系建設(shè)仍然缺乏完善的制度，而在政策指導(dǎo)上，班主任的職業(yè)規(guī)劃也存在缺失，這也造成部分教師對小學(xué)班主任的崗位排斥現(xiàn)象的產(chǎn)生，從而影響班主任工作過程中的積極和主動性，這都會在小學(xué)班級的教學(xué)以及管理工作中產(chǎn)生一定的風(fēng)險。

2.2小學(xué)班主任專業(yè)知識和素質(zhì)能力的不足

年齡越小的學(xué)生越容易崇拜老師、期待得到老師的肯定與表揚。班主任擁有的良好自身素質(zhì)以及道德修養(yǎng)，一言一行，身體力行的為小學(xué)生提供積極正面的榜樣。潛移默化地影響學(xué)生，這也需要教師在平時注重自身素養(yǎng)的增強。隨著時代發(fā)展，學(xué)校對班主任的崗位要求愈加嚴格，大多小學(xué)班主任在某方面都有著不足或是缺失的部分，如缺乏專業(yè)的心理學(xué)知識和能力，不能更好的處理學(xué)生與學(xué)生家長之間的溝通矛盾，溝通和協(xié)調(diào)能力不夠完美;如對班集體學(xué)生不能做到全面細心關(guān)注，對部分調(diào)皮搗蛋或性格沉默內(nèi)向?qū)W生一定的忽視等都是班主任缺乏專業(yè)管理知識的表現(xiàn)，素質(zhì)能力教育不足也存在于課堂中。

3解決小學(xué)班主任工作困境的有效對策

3.1班主任要制定合理的班級管理制度

科學(xué)合理的班級管理制度不僅可以營造良好的班風(fēng)，還能讓學(xué)生在良好的氛圍下學(xué)習(xí)成長。因此，小學(xué)班主任要制定合理的班級管理制度，并督促學(xué)生嚴格遵守。在制定班級管理制度時，班主任需要注意以下兩個方面的問題：一方面，班主任要實現(xiàn)班級管理方式的民主化，也就是讓每位學(xué)生都能加入班級的管理工作中，這不僅可以讓小學(xué)生獲得鍛煉自己的機會，還可以提升他們自身的綜合能力。另一方面，班主任可以根據(jù)學(xué)生特點制定相應(yīng)的激勵機制，對于達到目標的學(xué)生，班主任要及時給予獎勵，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識和積極性的同時提升班級管理效率。

3.2加強班主任的專業(yè)技能訓(xùn)練和素質(zhì)的提升

班主任是否擁有教學(xué)管理方面的足夠的專業(yè)化水平，將決定班級日常管理和教學(xué)工作能否有效開展，因此學(xué)校向小學(xué)班主任提供關(guān)于專業(yè)技能方面的培訓(xùn)，對班主任的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力提高都至關(guān)重要，是改善小學(xué)生班級管理和教學(xué)和諧發(fā)展的關(guān)建所在。有關(guān)部門及學(xué)校給班主任提供成長空間、打造廣闊、自由的發(fā)展平臺，以激發(fā)小學(xué)班主任的工作熱情和積極性，學(xué)校應(yīng)為班主任提供長期有效的培訓(xùn)機制，結(jié)合目前教學(xué)和管理過程中存在的問題，為班主任提供專業(yè)度高的專業(yè)技能培訓(xùn)。

3.3轉(zhuǎn)變教育方式

教育方法的轉(zhuǎn)變也是本次課程改革的重要特征，轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)方法，建立起充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性、凸顯學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。新的學(xué)習(xí)方式具有顯著的獨立性與主動性，所以新課程也格外強調(diào)進行探究學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)。首先便是從灌輸式教育向?qū)υ挿绞降霓D(zhuǎn)變，在師生間對話性的教學(xué)中，學(xué)生能夠更好地參與到道德實踐中，這對于提升學(xué)生的主動性及情感價值都是至關(guān)重要的。通過對話，學(xué)生也能夠掌握更多課堂難以掌握或是理解的內(nèi)容。對于班主任而言，也要明確在與學(xué)生的溝通過程中如何通過提問去引導(dǎo)學(xué)生獲取豐富的學(xué)習(xí)體驗以及正確的答案。在日常的管理交流中，教師也需要積極參與到平等師生關(guān)系的構(gòu)建過程中，眾所周知，平等是對話的前提。教師需要放棄內(nèi)心深處的權(quán)威意識，全身心的投入到與學(xué)生平等的交流之中。一群個體共同參與到一個課題的研究與討論之時，教師的管理工作也意味著邁上了一個新的臺階。除此之外在與學(xué)生的對話過程中，本身也是教師成長的過程。在交流對話的過程中教師與學(xué)生是共同進步的，這對于今后管理工作的升級，無疑也是一個有效的推動。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)階段教育，雖然在我國教育體系中屬于基礎(chǔ)階段，但這也更能體現(xiàn)小學(xué)教育占據(jù)的重要地位。因此，對班主任來說，為學(xué)生提供良好的全面發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，采取針對性強的措施來應(yīng)對每一個學(xué)生，提高工作效率。將培養(yǎng)優(yōu)秀下一代，身心健康、全面發(fā)展的祖國花朵作為長期的目標。

參考文獻

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