鄧權(quán)敏

摘要：伴隨著“新課改”教學(xué)思想的逐步深入，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也在同步提升。為了能夠切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)不足，展開針對(duì)性的教學(xué)策略設(shè)計(jì)，使之能夠優(yōu)點(diǎn)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，創(chuàng)編更多知識(shí)性的教學(xué)內(nèi)容，希望能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并充分優(yōu)化其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);多元教法;質(zhì)量提升

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方法，使之能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。為此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要引入大量信息技術(shù)教學(xué)資源，使之能夠切實(shí)深化學(xué)生的知識(shí)理解。同時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)編大量趣味性的生活情形，借此能夠有效激活學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，通過教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)理解更為全面，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合理解能力。

一、引入信息技術(shù)資源，深化學(xué)生知識(shí)理解

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)策略，使之能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。為此，教師在系統(tǒng)性的教學(xué)分析后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于教師展示的動(dòng)態(tài)化教學(xué)內(nèi)容，會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)的接受能力。所以，教師在為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，便可引入大量信息化教學(xué)資源，并設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的形象化教學(xué)內(nèi)容，使之能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)內(nèi)容，使之能夠全面提升學(xué)生的知識(shí)理解能力。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的信息化教學(xué)策略引導(dǎo)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得更為積極，從而全面優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于動(dòng)態(tài)化的視頻內(nèi)容接受度較高。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“方向與位置”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)資源，使之能夠更為具體地解釋其中的知識(shí)細(xì)節(jié)。故而，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的模擬情境，使學(xué)生能夠結(jié)合自身日常學(xué)習(xí)生活中熟悉的校園情境，進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)印證和模擬，從而切實(shí)提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力。為此，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的模擬平面圖，使學(xué)生能夠進(jìn)行隨機(jī)的定位，并能夠結(jié)合教師講解的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的問題分析，從而使其對(duì)方位的認(rèn)知和表達(dá)能力得到實(shí)質(zhì)性的提升。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)信息化教學(xué)課件內(nèi)容，使之能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，并綜合提升其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、創(chuàng)編趣味生活情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為高效，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)大量趣味性的教學(xué)情境，使之關(guān)聯(lián)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從而有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們引入大量趣味性的生活元素，使之能夠?yàn)閷W(xué)生們營造知識(shí)和生活的關(guān)聯(lián)性，從而使之有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。故而，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)更為科學(xué)有效的生活化教學(xué)情境，使之能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“四則混合運(yùn)算”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的生活化趣味情境，使之能夠?qū)W(xué)生當(dāng)前所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，與其生活經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容相連接，從而使之能夠切實(shí)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的生活化購物情境，使學(xué)生能夠真正理解其中的知識(shí)細(xì)節(jié)。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的趣味性生活化情境，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)內(nèi)容和其現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，從而全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、設(shè)計(jì)階段學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生認(rèn)知能力

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容，使之能夠起到良好的教學(xué)引導(dǎo)作用，從而全面提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并綜合改善學(xué)生的知識(shí)理解能力。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的任務(wù)內(nèi)容，使之能夠起到良好的教學(xué)引導(dǎo)作用，從而切實(shí)提升學(xué)生們的綜合認(rèn)知能力。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)“平行四邊形”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可由教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開系統(tǒng)性的知識(shí)學(xué)習(xí)和思考，從而穩(wěn)步提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要本著“從易到難”的原則，設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)任務(wù)，使之能夠起到良好的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生有效掌握當(dāng)前的學(xué)習(xí)方向，并切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合理解能力。故而，教師設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解更為全面，從而切實(shí)提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，教師為學(xué)生們講解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，從而全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

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