王景茹

摘要：隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了更高的要求，作為數(shù)學(xué)老師，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生可以得到全面發(fā)展，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況接受能力都不一樣，存在一定的差異性，老師在講解數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，建議使用分層教學(xué)的方式，盡量兼顧到每一位學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何開展分層教學(xué)為話題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué);高效課堂;教學(xué)效率

前言：

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)階段重要的課程之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的必修科目，具有一定的學(xué)科特點(diǎn)，由于數(shù)學(xué)知識晦澀難懂，再加上學(xué)生的理解能力還存在一定的局限性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時(shí)候難免會遇到一些困難。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識遇到困難的時(shí)候，需要老師幫助學(xué)生答疑解惑，提高學(xué)生的聽課效率，使得學(xué)生可以以最佳狀態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，需要老師利用分層教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、分層教學(xué)的內(nèi)涵和意義

分層教學(xué)就是要求老師在考慮到學(xué)生的能力和潛力之后，根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)開展教學(xué)工作，采取針對性的教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平可以在平均的狀態(tài)上，用哲學(xué)的觀點(diǎn)來解釋就是具體問題具體分析，立足于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。老師的精力畢竟是有限的，無法兼顧到全部學(xué)生，這就需要一方面老師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，另一方面要創(chuàng)新教學(xué)方式，利用分層教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，滿足學(xué)生的求知欲。分層教學(xué)可以體現(xiàn)老師以人為本的教學(xué)理念，站在學(xué)生的角度思考問題，使學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識，讓學(xué)生可以在課堂上吸收數(shù)學(xué)知識，增加學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境還存在著一些問題，具體表現(xiàn)如下：第一，教學(xué)方式過于單一，社會在發(fā)展科技在進(jìn)步，數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式的確是具有一定的教學(xué)優(yōu)勢，但是已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，而且學(xué)生的自控力較差，需要老師的幫助和監(jiān)督，老師要創(chuàng)新教學(xué)方式，利用分層教學(xué)的方式，兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生可以得到全面發(fā)展;第二，過度依賴與教材，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，也是老師開展教學(xué)工作的依據(jù)，老師要在尊重教材的基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

三、分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的具體應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不高，不是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力有問題，而是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，老師在采用層次教學(xué)法的前提下，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在日常生活中，老師需要仔細(xì)探究學(xué)生的興趣愛好，在講解數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，可以從學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

例如老師在講解方向和位置的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到操場上開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，讓班級里的幾名學(xué)生任意站立，其中一位學(xué)生要對其他學(xué)生的位置進(jìn)行描述，結(jié)束課程之后，老師可以對學(xué)生的描述進(jìn)行更正，使得學(xué)生可以更加了解課程的內(nèi)容，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力，數(shù)學(xué)教學(xué)活動基本上都是在課堂進(jìn)行的，但是小學(xué)生貪玩，上課的時(shí)候無法集中精力，老師可以根據(jù)學(xué)生的興趣開展教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目的。

（二）通過講故事的方式營造活躍的課堂氣氛

課堂氣氛的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以往數(shù)學(xué)課堂普遍給學(xué)生的印象是刻板枯燥的，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，死氣沉沉的學(xué)習(xí)氛圍會讓學(xué)生產(chǎn)生緊張的心理，長此以往，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生喜歡聽故事，那么老師可以通過講故事的方式，營造活躍的課堂氛圍。

例如老師在講解余數(shù)的時(shí)候，老師就可以給學(xué)生講解孔融讓梨的故事，如果孔融生活在今天，現(xiàn)在手里有7個梨，要分給5個學(xué)生，那么每人一個還剩幾個，這樣的教學(xué)方式可以保證每個學(xué)生都能夠參與其中，提高學(xué)生的參與感，讓學(xué)生可以寓教于樂，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)本課堂的趣味性，認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

（三）利用多媒體教學(xué)提高分層教學(xué)質(zhì)量

分層教學(xué)是一種比較常見的教學(xué)方式之一，目前已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，分層教學(xué)的目的就是希望可以兼顧到每一位學(xué)生，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)工具，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，與此同時(shí)，老師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高分層教學(xué)的有效性，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對多媒體的教學(xué)方式比較感興趣，因此，老師在講解數(shù)學(xué)知識的時(shí)候可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。

例如老師在講解生活中的負(fù)數(shù)這一門課程的時(shí)候，老師可以將溫度計(jì)的圖片展示在多媒體上面，讓學(xué)生自己去觀察，刺激學(xué)生的感官，使得學(xué)生可以直觀感受到負(fù)數(shù)概念的含義，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，溫度是“零上”用什么表示，溫度是“零下”又是如何表示，增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語：

總而言之，將分層教學(xué)法引入到小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的聽課效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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