賈健

摘要：在社會的發(fā)展過程中，邏輯思維能力一直都是發(fā)展的重要基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也是思維能力學(xué)習(xí)的一個過程。比起小學(xué)生，初中生已經(jīng)有了獨立的思考能力和獨立人格，所以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能引導(dǎo)學(xué)生樹立一個正確的思想觀念。近年來，我國的教育發(fā)展面臨著全面的改革，在改革的過程中，“創(chuàng)新意識，素質(zhì)教育，思維能力”逐步被提出，這要求著教師在教學(xué)的過程中，要全面創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是創(chuàng)新教學(xué)中的重要基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)辦法

1初中生邏輯思維能力的特征

1.1具有創(chuàng)造性邏輯思維

在遇到問題時，可以創(chuàng)建新的方法解決問題，找到正確的解決問題的方式，這就是初中生邏輯思維能力中的創(chuàng)造性。現(xiàn)階段初中生的創(chuàng)造性思維能力都在迅速增強，中學(xué)生對事物的好奇心比較重，而且他們更愿意用新型的方法自主去解決問題，所以也就觸發(fā)了他們創(chuàng)造性思維的快速增長。而且現(xiàn)階段的初中生對于他人錯誤的行為也經(jīng)常會質(zhì)疑，并且指出，這與小學(xué)時期完全聽從別人想法不同。中學(xué)生不僅對他人經(jīng)常會出現(xiàn)質(zhì)疑，對于自身也經(jīng)常反思自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足，將自己的價值以及優(yōu)勢發(fā)揮到最大。總之，初中生的各方面能力不同于小學(xué)生，具有在這一階段學(xué)生獨有的特點，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨特之處，根據(jù)學(xué)生的特點對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

1.2邏輯思維主觀性較強

處于初中階段的學(xué)生思維主觀性也比較強。首先，有些學(xué)生會表現(xiàn)得比較偏激，甚至?xí)谄ぶ忻允ё晕?。其次，還有一些學(xué)生會比較固執(zhí)，在遇到問題時不能全面地思考，還喜歡固執(zhí)地堅持自己的想法，只能看到問題的一角，卻認(rèn)識不到自己的不足，對于他人的勸解也沒有太大的效果。所以，教師應(yīng)該了解初中生成長以及思考的規(guī)律，找到最適合學(xué)生性格特點的方式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，發(fā)揮自己的特長，提升正確的邏輯思維能力。

2培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略

2.1教師應(yīng)豐富自身教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

最近幾年，我國教育行業(yè)在快速發(fā)展和進(jìn)步，很多全新的教學(xué)方式也逐漸產(chǎn)生，這給很多數(shù)學(xué)教師提供了參考，教師負(fù)責(zé)傳授學(xué)生文化知識，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，所以，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)各種全新的教學(xué)方式，并且把優(yōu)秀的教學(xué)方式運用到教學(xué)中。舉個例子，在練習(xí)一些數(shù)學(xué)題時，教師可以合理運用情境教學(xué)法，把學(xué)生帶入題目設(shè)計的情境中，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)題的有趣之處，幫助理解數(shù)學(xué)題中的數(shù)學(xué)知識。通過情境教學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生模仿教師的解題方式，在做題時把自己帶入教師創(chuàng)設(shè)的情境里，或是養(yǎng)成自己創(chuàng)設(shè)情境的習(xí)慣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的養(yǎng)成。

2.2完善師資力量

師資力量是一個學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。在教學(xué)的過程中，所有的教學(xué)活動都是圍繞教師展開的，教師對于學(xué)生的影響更是巨大的。新時代的教育理念下，對于教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)都有著明顯的要求，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)涉及到“方差”這一知識點，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是依據(jù)書本的方式來進(jìn)行教學(xué)，但是“方差”的求值方法是多樣的，教師的家學(xué)方法也是多樣的。教師在講解的過程中，可以以學(xué)生為例，比如說女同學(xué)為一隊，選舉幾位同學(xué)作為代表，男同學(xué)也是一樣。讓學(xué)生融入教學(xué)的過程中，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能加強學(xué)生的理解能力?！案咝дn堂”也是新教育理念下的產(chǎn)物，教師加強自身的專業(yè)素養(yǎng)是打造“高效課堂”的基礎(chǔ)，要全面培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力，完善教學(xué)的師資力量是勢在必行的。

2.3在教學(xué)中利用情景教學(xué)

初中數(shù)學(xué)的很多內(nèi)容都比較復(fù)雜，學(xué)生可能無法理解，這時教師就應(yīng)該采取符合學(xué)生特點的教學(xué)方式，既可以讓學(xué)生學(xué)會知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教師在教學(xué)中要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，同時還要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的快樂。教師在教學(xué)時，不能把自己限制在某個范圍內(nèi)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，做到教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師在教學(xué)中可以利用情景教學(xué)的方式，這樣既可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師在創(chuàng)設(shè)情景時，應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。例如，在教學(xué)“隨機事件與概率”時，教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，分組結(jié)束后，教師可以給每個小組發(fā)一個骰子，讓學(xué)生隨機擲骰子，一共擲10次，記錄好每個點數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)，并討論總結(jié)在本次實踐中你發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生在實驗結(jié)束后，可能會存在很多種情況，有的學(xué)生可能偏向某一個點數(shù)居多，有的學(xué)生可能每個點數(shù)的次數(shù)都差不多等，這時學(xué)生就會得出自己的結(jié)論。在學(xué)生分析總結(jié)后，教師再說出今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，以及學(xué)生在擲骰子時產(chǎn)生這些點數(shù)的原因，教師還可以針對學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行點評，讓學(xué)生知道自己的錯誤在哪里。利用這樣的方式教學(xué)，可以讓學(xué)生增加體驗感，還能讓學(xué)生動手實踐，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，同時還能讓學(xué)生思考總結(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，鍛煉學(xué)生的思維能力。

3結(jié)束語：

綜上，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力時適當(dāng)融入一些數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)容，并且在解決問題的時候合理運用數(shù)學(xué)思想方法，在解決和分析問題的過程中，使數(shù)學(xué)思想方法的重要性和作用充分發(fā)揮出來，幫助學(xué)生養(yǎng)成邏輯思維能力，最終達(dá)到全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。最后，通過各種全新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]亞亞劉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的措施[J].教育研究，2020，3（2）.

[2]馬馳宇.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生邏輯思維能力的方法分析[J].孩子天地，2020，000（009）：P.186-186，188.

金華市青春中學(xué) 浙江省金華市 321000