寧蘭

摘要：小組合作學(xué)習(xí)能夠通過學(xué)生的合作互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力的目的。小組合作作為新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，在課堂上給了學(xué)生自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的交往與審美能力，所以將小組合作模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常必要和重要的。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用探析

小組合作模式的應(yīng)用能夠促進(jìn)生生及師生互動(dòng)，從而樹立良好的生生關(guān)系及師生關(guān)系，更在很大程度上提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)問題分析及解決能力、數(shù)學(xué)實(shí)踐能力及綜合能力，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，不少初中數(shù)學(xué)教師仍然采用較為落后的灌輸式教學(xué)模式，教師在課堂上純粹地進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)質(zhì)量一般。對(duì)此，作者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作模式存在的問題以及應(yīng)用策略。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題分析

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)主要存在以下幾個(gè)問題：

（一）小組合作學(xué)習(xí)中分組缺少科學(xué)性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師所采用的分組形式比較隨便，缺乏合理性與科學(xué)性，一般都是按照座位順序，同桌或鄰桌進(jìn)行分組，沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，不利于后期合作學(xué)習(xí)。

（二）小組合作模式過于形式化。部分初中數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生分組之后，讓一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生圍桌而坐，表面上看是小組合作學(xué)習(xí)模式，其實(shí)還是灌輸式教學(xué)，學(xué)生仍然是被動(dòng)學(xué)習(xí)，有的注意力還不集中，小組合作學(xué)習(xí)模式并沒有真正貫徹落實(shí)。

（三）學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性不高。在小組合作學(xué)習(xí)中，比較明顯的特征就是小組成員學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，互幫互助，通過大家的共同努力和學(xué)習(xí)，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不過，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，有的小組成員依賴性較強(qiáng)，缺乏主動(dòng)性與積極性，總是負(fù)責(zé)一些難度一般的工作，缺乏思維動(dòng)力，得不到應(yīng)有的鍛煉與學(xué)習(xí)。

（四）初中數(shù)學(xué)教師在小組合作學(xué)習(xí)中缺少針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。教師在小組合作學(xué)習(xí)中制定的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況關(guān)注度不夠，只是純粹地把學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，而對(duì)小組的學(xué)習(xí)過程與任務(wù)完成情況缺乏一定的觀察和跟蹤，沒有對(duì)小組學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)或引導(dǎo)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作模式應(yīng)用策略

（一）根據(jù)學(xué)生實(shí)際合理分組

進(jìn)行小組劃分時(shí)不僅要考慮到教學(xué)需要，還需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、特點(diǎn)及習(xí)慣等，以保證分組的科學(xué)性及合理性。具體如下：首先，根據(jù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)實(shí)踐能力及綜合能力等將學(xué)生分為A生、B生和C生;然后，根據(jù)學(xué)生人數(shù)確定小組數(shù)量，如45名學(xué)生可分為9個(gè)小組，每組5個(gè)成員，其中配1名A生、2名B生和C生，或者2名A生、2名B生和1名C生，以保證每個(gè)小組都能夠公平參與競(jìng)爭(zhēng)討論活動(dòng);最后，鼓勵(lì)A(yù)生積極與B生和C生互動(dòng)，并對(duì)C生進(jìn)行輔導(dǎo)，以促進(jìn)整體學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率提升。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開競(jìng)爭(zhēng)討論

老師要根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)置具有探討性的課堂問題，并以任務(wù)的形式分配給不同小組的學(xué)生，然后制定競(jìng)爭(zhēng)討論規(guī)則，最后引導(dǎo)學(xué)生展開討論。這不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性及興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程根與系數(shù)之間的關(guān)系”時(shí)，老師可以先根據(jù)教材相關(guān)練習(xí)題設(shè)置問題，諸如：（1）x2-7x+10=0（2）x2+5x-6=0等問題，然后將問題以任務(wù)的形式分配給學(xué)生。經(jīng)過不同小組合作討論得出（1）題的解，（2）題的解。問題解決后不能馬上解決教學(xué)，而是要趁熱打鐵，繼續(xù)拋出相似的問題，如方程（3）2x2+7x+6=0（4）3x2-5x-2=0，然后引導(dǎo)學(xué)生先解答這兩方程的根，最后引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)解x1和x2與方程系數(shù)之間關(guān)系。分析和討論結(jié)束后還可以設(shè)置引導(dǎo)性問題，諸如教材上固定的“關(guān)系規(guī)律”適用于其他一元二次方程嗎？試比較四道題目的解，并用相關(guān)式子表達(dá)出來，最后用韋達(dá)定理的方法解出來的。通過設(shè)置問題→分析討論問題→總結(jié)問題結(jié)果模式，不僅能夠創(chuàng)建趣味性課堂情景，還能夠讓學(xué)生的問題分析中感受到數(shù)學(xué)的魅力。

（三）注重開展組內(nèi)分工學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過程之中最為關(guān)鍵的是保證分工學(xué)習(xí)的科學(xué)性與合理性，為此，教師應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力等，向?qū)W生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，加強(qiáng)各個(gè)成員之間的配合。比如，在學(xué)習(xí)了“有理數(shù)”這一部分內(nèi)容之后，教師可以引導(dǎo)各個(gè)小組制作關(guān)于數(shù)的報(bào)告，同時(shí)，各個(gè)小組長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好與能力等安排相應(yīng)的任務(wù)。比對(duì)，針對(duì)繪畫能力強(qiáng)的學(xué)生，可以向其安排版面裝飾任務(wù);針對(duì)寫字能力好的學(xué)生，可以向其分配抄寫任務(wù);針對(duì)閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，可以向其安排資料收集任務(wù)，通過合理的分配任務(wù)，充分發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中收獲成就感與愉悅感。

（四）科學(xué)合理的安排合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在完成了小組分組任務(wù)之后，教師接下來的工作是選擇合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并按照由易至難的順序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，發(fā)揮出各個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。比如，在學(xué)習(xí)“平行線”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)各個(gè)小組用筆在白紙上畫出直線、線段以及各類型的角等，在學(xué)生完成了上述任務(wù)之后，接下來教師向?qū)W生布置難度稍微大一點(diǎn)的任務(wù)，讓學(xué)生畫出內(nèi)錯(cuò)角以及同位角等，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展與延伸，這樣一來，通過開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅點(diǎn)燃了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與知識(shí)運(yùn)用能力的鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，小組合作模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力及綜合能力的重要措施，更是打造高效數(shù)學(xué)課堂的重要途徑。所以作為初中數(shù)學(xué)老師的我們，不僅要提高對(duì)小組合作模式應(yīng)用的重視度，還需要合理分組、設(shè)置教學(xué)問題等，以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的互動(dòng)及交流，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及積極性，最終提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率，并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鴻劍.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探究[J].亞太教育，2019（09）：102.

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