陳娟

摘要：在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式取得了良好的教學(xué)反饋，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)?；诖?，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾條合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用策略

1 合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

1.1 拓展學(xué)習(xí)空間

合作學(xué)習(xí)能夠以不同的角度與方法促進(jìn)學(xué)生們更加積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過組建數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作，快速達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)，使得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再被局限于教材當(dāng)中，擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的范圍，進(jìn)而拓展其學(xué)習(xí)空間，通過合作獲取知識(shí)，提升能力，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，合作學(xué)習(xí)非常符合初中階段學(xué)生好動(dòng)的特征，教師通過這樣的教學(xué)模式，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)，將課堂主導(dǎo)權(quán)歸還于學(xué)生，預(yù)留更多的課堂時(shí)間來讓學(xué)生相互交流、相互切磋。在過去，教師需要承擔(dān)眾多的工作，使得課堂內(nèi)容緊湊，且效率頗低，而現(xiàn)在都可以通過篩選由學(xué)生合作學(xué)習(xí)來完成，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的求知欲。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要充分調(diào)動(dòng)腦筋來思考問題、解決問題，即便有可能自己的思路走偏了，意見是錯(cuò)誤的，學(xué)生依然能夠大膽地在小組中講出來，其他組員再予以糾正與補(bǔ)充，在班級(jí)交流中，形成較為準(zhǔn)確的答案，且在教師最終的總結(jié)環(huán)節(jié)中，會(huì)予以標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)。這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維會(huì)經(jīng)歷三個(gè)階段，也就是自主思考、合作補(bǔ)充、教師總結(jié)的環(huán)節(jié)，這是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)所不具備的。通過對(duì)比可發(fā)現(xiàn)，通過合作學(xué)習(xí)可有效培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力與合作探究能力，幫助其樹立起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，最終必將逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力。

1.3 有效培養(yǎng)了學(xué)生交流表達(dá)能力

在合作學(xué)習(xí)模式中，對(duì)學(xué)生表達(dá)交流能力以及合作技巧的訓(xùn)練與教授需要作為其中的核心組成部分，否則，學(xué)生就會(huì)因?yàn)椴粫?huì)表達(dá)、不敢交流、缺乏合作技能而跟不上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)思路與合作步驟，進(jìn)而喪失合作學(xué)習(xí)的信心，影響整個(gè)班級(jí)合作教學(xué)的質(zhì)量與進(jìn)程，甚至于削弱整體教學(xué)成效。為此，科學(xué)的合作學(xué)習(xí)通常會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生、教師跟學(xué)生進(jìn)行多種形式的交流與互動(dòng)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生自信心，幫助學(xué)生累積與他人溝通交流的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鍛煉其表達(dá)能力。

2 合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 制定教學(xué)目標(biāo)，刺激學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)生根本無法主動(dòng)地集中自己的注意力，在課堂上也無法集中精力完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。而在小組合作學(xué)習(xí)的模式當(dāng)中，教師要單獨(dú)地為各個(gè)小組制定相對(duì)應(yīng)的需要討論的目標(biāo)。比如說學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于三角形的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師在第一節(jié)課的探究中，肯定不能夠設(shè)定較大難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是需要讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在了解了一些比較基礎(chǔ)的知識(shí)以后，教師才能夠讓學(xué)生深入探索一些關(guān)于全等三角形的數(shù)學(xué)問題。這一方面的數(shù)學(xué)問題比入門的三角形數(shù)學(xué)問題難度要高，因此，學(xué)生需要循序漸進(jìn)，教師要制定適合學(xué)生需要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生顯然能夠更好地獲得激勵(lì)，從而參與到學(xué)習(xí)小組中。除此以外，教師還可以對(duì)一些知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，將一些在討論當(dāng)中解決的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答，從而有效提高學(xué)生們解決數(shù)學(xué)問題的效率。當(dāng)然，學(xué)生們?cè)谛〗M合作當(dāng)中接受到的問題都是一些非常實(shí)際的、能夠解決的數(shù)學(xué)問題，這樣避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)還能夠保證學(xué)生在課堂上的參與性，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

2.2 營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

在上課前，如果教師沒有進(jìn)行任何導(dǎo)課，沒有給學(xué)生過渡的過程，就直接進(jìn)入正式上課，會(huì)給學(xué)生吸收課堂內(nèi)容帶來一定難度，不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)在課前做好準(zhǔn)備，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

首先，教師要充分考慮該時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，他們有點(diǎn)叛逆，還有一定的表現(xiàn)欲，所以教師可以結(jié)合學(xué)生的相關(guān)特性組織課前導(dǎo)課。如在教學(xué)《二次函數(shù)》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在課前向?qū)W生提出疑問，詢問學(xué)生是否喜歡打球。在學(xué)生回答后，教師再讓他們探討打球時(shí)所達(dá)到的高度受哪些因素影響，投籃、過欄的概率有多少，一個(gè)球打出在什么時(shí)候可以達(dá)到最高點(diǎn)。然后，教師讓學(xué)生帶著這些問題學(xué)習(xí)今天的課程，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地吸收教師所講的知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，為今后的合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 適當(dāng)引導(dǎo)，維持學(xué)習(xí)效率

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生們一般無法在自己的思維世界當(dāng)中獨(dú)自進(jìn)行一些知識(shí)內(nèi)容的探索，特別是一些比較難的問題。在獨(dú)立思考的過程當(dāng)中，學(xué)生們需要有針對(duì)性地選擇一些比較合適的問題來進(jìn)行思考，有效地提高自己數(shù)學(xué)問題解決能力的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)自身的思考能力。但是由于很多學(xué)生對(duì)于教師存在一定的恐懼，所以說根本無法對(duì)于教師提出一些具有難度的問題，這就導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)難題的時(shí)候不知所措，不知道要干什么、怎么辦。這種學(xué)習(xí)情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度肯定會(huì)受到嚴(yán)重的阻礙。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)赜^察每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地提出相關(guān)問題的解決方式，從而有效地建立教師和學(xué)生彼此之間良好的關(guān)系，共同探索具有難度的數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生改善當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境。

3 結(jié)束語

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，完成高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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