陳進煜

摘要：在新課程的大環(huán)境下，由初中數(shù)學到高中數(shù)學的過渡工作成為了一個十分緊迫的問題。我們現(xiàn)在所面臨的問題主要來自教師、教材和學生三個方面。文章設(shè)計了一個以這三方面內(nèi)容為主的問卷，對高一的部分學生進行調(diào)查，分析了新課程下初高中數(shù)學銜接中存在的問題，在目前國內(nèi)針對高中教師及高中學生解決初高中數(shù)學銜接問題的基礎(chǔ)上，提出了幾點針對初中教師和初中學生的建議。

關(guān)鍵詞：新課程;數(shù)學課程;銜接教學;問卷調(diào)查

一、初高中數(shù)學銜接不當?shù)脑?/p>

（一）教師的原因

“沒有教不好的學生，只有不會教的老師?！鼻∪邕@句話所說，課程的銜接不當教師要占很大一部分原因。中國教育的慣例是初高中“分家”，這就造成了很多高中教師對初中教材的不熟悉。大多數(shù)的高中教師不僅沒有教過初中甚至都沒有認真看過教材，這就導(dǎo)致了他們在講授高中新知識的時候，找不到這些知識和學生學過的初中知識的銜接點。教師找不到知識的銜接點，學生對概念的認識就會出現(xiàn)斷層。一個教師面對一個新的班級，如果他不了解這個班里學生的各種情況，就會造成教師和學生之間的心理隔閡。教師不知道自己講課進度是否合適，不知道怎么調(diào)動學生的興趣，甚至短時間之內(nèi)叫不出每個學生的名字，這些都將使得學生對教師缺乏認同感。而教師對學生的狀態(tài)缺乏把握時，有的教師急于求成，對學生的要求過高，當學生無法達到他的預(yù)期時會盲目發(fā)脾氣、指責學生;有的教師不顧學生感受，按自己的教學進度一意孤行，不重視學生的反饋;有的教師喜歡拿自己曾經(jīng)教的學生來做比較，無形中又打擊了學生的積極性……這些都是不可取的。（二）學生的原因

與初中生相比，高中生的思維由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化，抽象與具體有了較高的統(tǒng)一。有的學生在初中的時候是十分優(yōu)秀的，在班里享受到了教師的重視和很多的特殊待遇。經(jīng)過中考的選拔，他們來到了一個新的班級，這個班里大多數(shù)學生和他們一樣優(yōu)秀，這樣一來，他們突然就變得不那么醒目了，不那么容易得到教師的重視了，這時他們的心理會形成一個落差。此時如果他們的自豪感得不到教師及時的呵護，就會信心喪失，自卑感增加;有的學生，只是在初中的最后幾個月才用功學習，由于初中的知識量比較少，他們在中考中取得了不錯的成績，當他們步入高中，還認為自己可以和初中一樣，只要通過高三一年的努力學習就可以取得高考的勝利，所以在高中初期表現(xiàn)松懈，當他們認識到高中和初中的區(qū)別以及自己和優(yōu)秀生的差距時，很多事情都已成定局;有的學生從小就是不好好學習的“差生”，勉強進入高中，依然我行我素，破罐子破摔。這三類學生都是初高中過渡失敗的“犧牲品”。

二、初高中數(shù)學銜接的建議

（一）對教師工作的建議

初中數(shù)學的教學任務(wù)相對是比較輕松的，教師可以在規(guī)定的課時內(nèi)從容完成教學任務(wù)，若是在此基礎(chǔ)上，熟悉現(xiàn)行的高中課本，找出初高中之間的斷層，及早地對內(nèi)容進行補充，不僅可以為學生以后的學習鋪路，更可以使他們更好地理解、運用當前所學的知識。比如說初中講解函數(shù)時，一般只涉及函數(shù)的定義、判斷一個式子是否是函數(shù)及函數(shù)的求解，若在此加入函數(shù)的性質(zhì)及函數(shù)的圖像，對學生理解認知函數(shù)都是有好處的。當然，初中教師對知識點的補充一定要量力而行、適可而止。十六七歲是敏感的年齡段，這個年齡段的發(fā)展將決定學生一生的走向。從教學管理的角度來看，初高中數(shù)學教學的銜接與學生的心理特征及認知規(guī)律有很大聯(lián)系。雖然每個教師都喜歡聽話好學的乖孩子，但那些成績不好有點“小叛逆”的孩子更需要教師的關(guān)心。高中的學生畢竟心智還不成熟，如果在這個階段，教師給予他們正確的引導(dǎo)，多鼓勵，少批評，讓他們對自己對生活對學習充滿信心，每個孩子都會成為好學生。在初高中過渡時期，教師要多與班里的學生溝通，幫助他們解決學習問題的同時，也多聽取他們對自己的建議，擇善而從。教師在課堂提問時，可以留出幾個較為簡單的問題讓基礎(chǔ)薄弱的學生回答，若學生回答正確則抓住時機當眾表揚，幫助他們獲得成就感;若回答錯誤應(yīng)循循善誘，適度給予點撥和鼓勵。教師要多鼓勵學生向自己提問。在課下，如果有基礎(chǔ)不好的學生問些簡單的問題或是他們對于教師的講解一直搞不懂的話，切記不可不耐煩地指責學生或拒絕向?qū)W生解答，要耐心地幫助他們解決問題。初中教師應(yīng)該客觀地告訴學生，高中數(shù)學必然會難度加大，但它并不可怕，每個人只要用心努力就能克服。

（二）對學生學習的建議

當初中生結(jié)束了中招考試，迎來的是一個長達兩個月沒有任何作業(yè)的暑假，這兩個月可以做的事情其實很多。作為一名準高中生，兩個月的長假里好好放松之余，更多的應(yīng)該是為自己即將到來的高中生活做準備。下面給出幾點具體建議：提前借來高一課本自己預(yù)習，對高中數(shù)學難度有個大致把握;通過互聯(lián)網(wǎng)看看一些名校教師的講課視頻;向身邊認識的高中學生了解一些學習經(jīng)驗，以讓自己少走彎路。總之，這兩個月的假期是十分關(guān)鍵的，盡量不要浪費，過度的放松百害而無一利。我們應(yīng)該認識到，高中的生活并不是那么可怕。雖然剛剛身入其中會有很多不適應(yīng)，感到力不從心，但只要堅持住，不放棄，等到一切步入正軌，所有困難都會迎刃而解。在剛剛升入高中毫無頭緒的時候，向教師尋求幫助和建議顯然是最明智的選擇。高中教師在處理初高中學生過渡問題上具有絕對的發(fā)言權(quán)。學生應(yīng)及時把自己的困惑反饋給教師，聽取教師給出的建議，有目的地進行改進，不僅可以保證學生自己少走彎路，也可以讓教師及時了解學生的情況，做出相應(yīng)的教學安排。上了高中的學生由于年齡處在一個“敏感期”，常常會“不好意思”：不好意思上課回答問題，不好意思承認自己沒有學會，不好意思在課下向教師請教等等。學生要盡量克服這種心理，遇到不懂的問題及時向教師請教，否則小的問題積少成多，再想解決就難上加難了。學生要根據(jù)高中生活和自己的實際情況盡快改變自己的學習習慣，按照教師的要求在課前進行充分的預(yù)習，找出自己不會的地方;在課堂上帶著問題有效率有重點地聽課，充分利用時間;在課下盡快進行知識的總結(jié)、鞏固，完成作業(yè)。高中數(shù)學聽懂了例題后不會做作業(yè)的人很多，因為這時的作業(yè)不能再像初中那樣照貓畫虎了，一定要依靠良好的習慣創(chuàng)造性地完成學習任務(wù)。如果學生可以按照以上的建議安排好學習，假以時日，必然會取得明顯進步。

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