陳雪姣

摘要：初中生學習的過程并不是機械的記憶和背誦的過程，學生的學習是不斷探究的過程。在初中數學學習過程中，學生會接觸到非常豐富的數學解題技巧，這不僅可以幫助學生高效的學習和理解數學知識，還可以增加初中生的數學學習積極性。學生在學習過程中會更加積極自主的探究一些數學知識。本文就當前初中數學教學實際情況進行探討，從而分析初中數學解題策略。

關鍵詞：初中數學;解題技巧;教學效率

在當前的課程改革環(huán)境下，初中數學教師面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。數學教師在日常教學過程中需要不斷地優(yōu)化教學思路和方法，使學生更加高效的學習數學知識。數學學科與其他學科教學有很大的區(qū)別，雖然許多問題的計算結果相同但解題過程卻千差萬別，因此，解題技巧，對于學生學習和掌握數學知識有著非常重要的作用。解題技巧是初中生在數學學習當中使用頻率最高，具有實踐性的解題方式，解題技巧與學生的思維形式、實踐能力、知識應用能力都有著密切的聯系。初中數學學科解決技巧，不僅可以反映一個時間階段學生的學習狀況，并且對于學生邏輯思維能力的形成也有一定的作用。通過解題技巧的探討，可以讓學生向知識的活用方向不斷的發(fā)展。從初中數學教學解決技巧的教學不難發(fā)現，當前的教學中，依舊存在著一些不足之處，阻礙著學生的健康發(fā)展。因此，教師需要不斷地進行探究和優(yōu)化。

一、初中數學教學探究解題技巧的重要作用

初中數學學科與其他學科教學有著一定的區(qū)別，數學學科具有一定的變通性。通常相同的題目，有著多種解題思路和方式。教學過程中，教師需要加強數學解題技巧的研究。通過數學解題技巧的探討，可以幫助初中生高效的理解數學學習過程中所遇到的一些抽象數學知識內容，提高學生對所學數學知識的熟練程度。幫助學生在有限的學習時間內，獲取更豐富的數學知識，使學生感受到數學學習的魅力。同時，加強解題技巧教學，也可以讓教師更好地了解學生的學習情況，有利于良好師生關系的構建，為學生營造積極向上的教學氛圍。幫助教師優(yōu)化教學方法，改革教學模式，加速初中數學教學改革步伐，提高數學教學質量。

二、現階段初中數學教學中存在的問題

（一）教學方法單一教學模式情況

一直以來傳統(tǒng)教學觀念的作用，許多教師在日常教學過程中，以填鴨式的教學方式進行教學，一味地進行知識灌輸，學生缺乏自主探究意識。在單一僵化的教學模式，影響下學生學習積極性，更難以積極的參與數學知識學習。

（二）基礎能力薄弱，學習積極性欠缺

大部分的初中生由于數學基礎薄弱，進入初中階段，數學課時量和知識的難度有所增加，學生更難以理解和消化這些知識。許多學生對數學學科產生了畏懼心理。這也導致許多學生在數學學習過程中，注意力無法集中，做一些無關緊要的事情，影響整個教學質量提升。

三、初中數學加強解題技巧教學的策略

（一）創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生學習積極性

隨著當前教學的不斷進步和發(fā)展，情境教學法的出現轉變了當前的教學現狀。在數學教學過程中，情境教學法的有效運用，激發(fā)了學生學習興趣，增強課堂學習積極性，尤其是在應用題解題方面發(fā)揮了積極作用。情境教學法的運用，可以增加學生對數學題目的理解，從而引導學生積極思考，尋求不同的解題方法和思路。

（二）特殊代入法的有效運用

初中數學學科雖然是基礎的知識，但數學內容并非沒有難度。在素質教育環(huán)境下，教師需要從學生的綜合素質培養(yǎng)出發(fā)，初中數學教學更注重學生數學思維能力的培養(yǎng)，在許多數學問題的設置方面，都需要進行一定的難度調整。因此，數學問題都比較復雜，單一化的思維形式和解題方法很難解決數學問題。如果數學問題是在一定的范圍內探究其性質，如果從素質方面進行分析。那么解題會陷入困境，在這種狀況下，需要轉變常規(guī)解法，突破思維，尋求解決問題的關鍵點。

（三）有效運用一題多變培養(yǎng)學生解題技巧

在初中數學學科教學過程中，數學教師在引導學生解決數學題的過程中，可以對題目當中所涉及的條件結論進行適當的更改。也就是在教學過程中，通過條件的適當增加以及減少，將學生所接觸的題目進行適當的變化，通過這樣的方式可以增加學生的新鮮感，同時也能夠激發(fā)學生的求知欲，引導學生更加積極自主的參與探究學習。通過變化之后，題目之間的聯系和規(guī)律也有所變化。這不僅可以讓學生學好課本當中的知識，還可以了解新的解題技巧和方法。

（四）加強基礎知識的學習與鞏固

數學基礎是學生解答數學題型，深入學習數學知識的基礎。教師要重視學生的數學基礎教學。通過教材或相關的文獻例題，尋找一般規(guī)律，培養(yǎng)學生數學思維能力，引導學生從基礎出發(fā)，逐漸掌握解題技巧。當然，在實際教學過程中，必要的練習也是非常關鍵的。通過不斷地練習，幫助學生理解數學公式，形成自己的邏輯思維能力。

（五）調整數學教學體制

在當前的教育環(huán)境下，學校應該以科學的眼光看待數學學科教學，并尋找數學教學中存在的不足之處，努力發(fā)揮學校、教師以及學生之間的有效作用。不斷的完善和提升初中數學教學質量，培養(yǎng)學生數學解題技巧。例如，可以成立數學教學研討小組，有效集中廣大數學教師的智慧，探討更加高效便捷的數學解題技巧和教學方法。對于初中數學教師來說，需要更加全面的了解學生的學習特征，貫徹因材施教教學觀念，有效地發(fā)揮學生的數學學習天賦。建立教師與學生學生與學生的有效討論機制，通過學生之間的互相了解討論以及協(xié)商，從而尋找數學解題新技巧。

結語：綜上所述，在初中數學教學當中，解題技巧的探討是一個漫長的工作過程，需要數學教師和學生共同努力。因此，數學教師應該在日常的教學過程中，重視與學生的交流與互動，從而有效掌握學生的實際學習情況，根據學生的學習情況，制定可以輕松學習數學知識的教學策略，加強學生對數學解題技巧的探討。使學生更加輕松快樂的學習數學知識。數學問題的解決方法多種多樣，許多數學問題都可以通過特殊的解題方式解決。教學中要注重解題技巧的靈活性，鉆研解題技巧，培養(yǎng)學生發(fā)現思維能力，提升教學效率。

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