余樂

摘要：特殊學校學生的教育體系是社會上比較關注的一大問題，之前由于人們一直關注普通教育，忽視了特殊教育，教育本身就是平等的，每個人都有自己特殊的地方，任何事物都是相對立的，只不過普通的教育無法滿足對特殊兒童的需要，特殊教育是根據(jù)學生的身心特點和自身教育的需要進行的一種獨特的教學方法，最大限度的挖掘學生的潛質，在他們增加知識的同時，增加對生活的信心和品德的提高。教師本身也要做好本職工作，對特殊學校的學生給予更多的關懷和溫暖。

關鍵詞：特殊學校;班級管理;問題策略

隨著社會的飛速發(fā)展，教育也在跟著社會的發(fā)展而革新，特殊學校的學生雖然身體方面有殘缺，但也必須接受九年義務教育。班級安全管理工作一定要做到位，這樣才能給他們提供安全保障。為了最大限度的滿足特殊兒童的受教育需求，在傳授知識地同時盡可能地培養(yǎng)他們的生活信心和正確安全意識，特殊教育帶給他們的不僅僅是知識，還有愛和關懷。這樣做的目的不僅僅是能夠幫助他們本身盡可能的有自力更生地能力，也是在減輕社會的負擔。

一、我國特殊教育的現(xiàn)狀

特殊教育現(xiàn)狀在我國特殊教育體系已經初步成立，比如專門建立特殊教育機構，讓這些特殊人群有平等受教育的權力，并采取多種教育方式對特殊學生進行義務教育，我國制定了多種方法比如普通學校跟班就讀和送教上門學習，其實大多地區(qū)實現(xiàn)了殘疾學生義務教育全覆蓋這一目標，殘疾學生和普通學生一樣會受到義務教育的保護，但是特殊學生不僅需要平等的受教育問題，還要重視他們的心理發(fā)展，這些殘疾學生都有著先天或者后天缺陷，這些不幸的經歷很有可能帶給他們一些心理上的障礙，也許他們不能接受自己的缺點而容易暴躁，也許他們認為自己是有缺陷的而自卑，因此，他們更需要加以重視的是心理方面的引導，我們要高度重視他們的心理障礙，盡可能地引導他們從自己的世界里走出來，讓他們懂得熱愛生活，熱愛生命。其實每一個都是有個性的孩子，早期的所存在的家庭環(huán)境不同，每個孩子所能接受的知識難易程度不同，所以需要教師對每個還以制定針對性的計劃尤為重要。

二、特殊學校班級管理出現(xiàn)的問題

2.1學生存在心理障礙

由于自身缺陷的原因，孩子往往會有心理問題，怕同學異樣的眼光導致不愿意與人交流，長此以往就會出現(xiàn)不合群、孤僻的性格，還會出現(xiàn)抵抗情緒，對家長、教師的話充耳不聞，堅持自己的行事風格，我行我素。教師要學會站在他們的角度上去分析問題，去引導他們做正確的事情。教師多給他們一些關愛，讓特殊教育的學生感受到溫暖。只有學生感受到了溫暖，教師的班級管理工作才能做到位，學生才會積極主動地配合教師開展工作。

2.2學生不配合教師工作，自身缺乏積極性

學生的積極性高不高，是不是配合都是實施班級安全工作的關鍵。由于身體的原因孩子的心理都有一定的障礙，可能不愿意接受自身的狀況，甚至不愿提及自己的病況，敏感、孤獨的心理導致他們不合群，不愿意與人交往，心理早熟不信任別人。因此教師在對這樣的孩子實施安全教育的過程中所用的方法一定是平和的，與他們溝通的時候要注意說話的態(tài)度，肢體的動作以及語言表達的方式。特殊教育的學生內心極其敏感，對任何人的話語都會產生對抗情緒，教師要注意到這方面的問題，師生之間的溝對于實施安全教育是很好的辦法。

三、特殊教育學生的安全管理策略

3.1提高教師的專業(yè)水平

對于特殊學校來說，教師的質量存在著很大的問題，很多學校缺乏專業(yè)的教師資源，并且由于教師長期處在這種特殊環(huán)境中，很容易加大教師的心理壓力，教師也是一個獨立的個體，但是時刻面對這樣的特殊群體，教師表露最多的就是關愛，所以很容易造成心理上的問題，所以高水平的教師對于他們來說尤為重要，教師學會自我調節(jié)，緩解內心壓力，提高自己的綜合素質，在特殊教育的課堂中，我們可以發(fā)現(xiàn)每個班的殘疾類型各不同，認知差異也相差極大，教師應該根據(jù)每一名學生的認知程度、掌握知識能力來進行教學內容的選擇來實施安全教育，更好的開展班級安全管理。

例如：教師對待特殊教育的學生應保持溫和的教育方式，告訴學生安全的重要性，以及自身的安全問題。教師可以在班級找?guī)酌瑢W設立一個班級安全傳播小組，給同學們傳播安全教育，這樣更教師了解學生的所想，更方便教師實施班級安全管理工作。

3.2積極疏導學生的心態(tài)，配合教師開展安全管理工作

遇到特殊教育的學生，教師不要歧視他們，要以包容、關愛的態(tài)度對待他們，在他們做錯事情的時候，要加以正確的引導，積極疏導他們，讓他們認識到自己的錯誤并主動進行改正，老師積極了解學生的問題，幫助他們解決問題，取得特殊學生的信任，讓他們主動的與教師溝通而不是被動的交流。及時疏導孩子所存在的心理問題，鼓勵他們建立自信心。要讓他們知道自身的缺陷并沒有給他們造成不可逆的傷害，要積極的生活。

例如：教師在對待特殊教育的學生時，可以找一個固定的時間給學生開個班會，提高他們學習的興趣，也可以增強師生互動，像平時的一次交談，了解孩子的內心，知道孩子的所需，使孩子體會到教師的關愛，大大提高了實施安全管理的工作效率，教師有耐心的對孩子進行指導，定期進行一次家訪，及時了解孩子的最新狀況，以便于教師改善班級安全管理工作策略。

結束語

通過本篇文章我們了解到，要想做好班級安全管理，首先教師自身的職業(yè)水平要達到一定高度，其次對于學生，教師應保持包容、樂觀的心態(tài)，向學生傳播安全教育的重要性，方便教師實施班級安全管理的工作，教師與家長更好做好溝通，共同對學生的安全負責。

參考文獻：

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重慶市北碚區(qū)特殊教育學校?400700