連偉

摘要：初中數(shù)學(xué)是一門(mén)比較重要的基礎(chǔ)性課程，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師和家長(zhǎng)只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，新課標(biāo)明確指出，教師要豐富教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，本文就通過(guò)創(chuàng)新多種教學(xué)方法提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-31-254

數(shù)學(xué)是一門(mén)思維邏輯較嚴(yán)謹(jǐn)，抽象性較強(qiáng)的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，也是初中階段重要的學(xué)科，在以往的課堂教學(xué)中，教學(xué)方法單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只有依靠教師傳授知識(shí)為主，學(xué)生不會(huì)自主思考，對(duì)所學(xué)的知識(shí)比較的局限，這種教學(xué)模式無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在我國(guó)新教改的要求下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠在活躍的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)有效性。

一、寓教于樂(lè)，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維、分析能力等均可得到提升，所以教師在教學(xué)過(guò)程中主要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第一，創(chuàng)設(shè)生活情境，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入生活化情境，通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)生活化應(yīng)用，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“概率統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)本班學(xué)生喜歡的科目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析、繪圖等加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解與運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在教學(xué)過(guò)程中把數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)情境化融入教學(xué)中，教師可以利用多媒體把抽象的知識(shí)直觀的展示給學(xué)生，這樣學(xué)生對(duì)教師要講授的內(nèi)容會(huì)產(chǎn)出好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)一步的探究。如，在教學(xué)“直線與圓的關(guān)系”時(shí)，教師可以展示相關(guān)的圖片，提出問(wèn)題：“直線和圓有哪3種位置關(guān)系？什么條件下直線與圓相離？什么條件下直線與圓相切？什么是切點(diǎn)？”此時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法在紙上畫(huà)圖，當(dāng)學(xué)生帶著疑問(wèn)畫(huà)圖過(guò)程中，可能會(huì)對(duì)相關(guān)的知識(shí)理解比較的片面，此時(shí)，教師通過(guò)多媒體展示圓與直線以及另一個(gè)圓的位置關(guān)系，通過(guò)動(dòng)態(tài)的展示，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生清楚自己的不足，這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)具有更深的印象，加深理解記憶。第三，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐可以提高教學(xué)的趣味性，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成動(dòng)手實(shí)踐，如在“投影”教學(xué)中，教師讓學(xué)生拿出一個(gè)物體，讓學(xué)生分別從不同的角度進(jìn)行觀察，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、提高學(xué)生參與意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力

在新課標(biāo)的教育背景下，“讓學(xué)”的教學(xué)模式讓教師和學(xué)生的角色進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主體，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

第一，小組合作模式進(jìn)行探究。在初中數(shù)學(xué)的知識(shí)體系中許多知識(shí)點(diǎn)都是相互聯(lián)系在一起的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的探究方法對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的探究，把所學(xué)的知識(shí)有效的串聯(lián)在一起并能夠靈活的運(yùn)用。例如，在教學(xué)“一元一次方程、二元一次方程組、一元一次不等式”教師可以讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧，指出一元一次方程和一元一次不等式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？使學(xué)生逐步的掌握相關(guān)的知識(shí)，并能夠形成一個(gè)知識(shí)框架，通過(guò)小組合作中對(duì)所學(xué)知識(shí)的思考、討論、總結(jié)，提高學(xué)生的合作能力和自主思考能力。通過(guò)小組討論學(xué)生明白自己的不足，教師可以利用思維導(dǎo)圖的形式將所學(xué)的知識(shí)總結(jié)出來(lái)，讓學(xué)生從教師構(gòu)建的思維導(dǎo)圖中找到自己的不足，完善學(xué)習(xí)方法，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第二，自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探究。在教學(xué)新知識(shí)之前教師可以利用微課或者設(shè)問(wèn)等形式把本節(jié)課要學(xué)的知識(shí)讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，把不明白的地方標(biāo)注出來(lái)，課堂上針對(duì)問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)講，課前預(yù)習(xí)能夠有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形”一課時(shí)，這節(jié)課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)比較容易理解，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)把課后練習(xí)題做一做，通過(guò)學(xué)生對(duì)練習(xí)題的自主練習(xí)并結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步總結(jié)出三角形的概念及其相關(guān)的要素，通過(guò)讓學(xué)模式教師把時(shí)間、空間等主動(dòng)的讓給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

三、創(chuàng)新數(shù)學(xué)思維，提高教學(xué)質(zhì)量

在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出了極大的影響，因此，教師應(yīng)該結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代的教學(xué)方式有效結(jié)合，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生思維創(chuàng)新的發(fā)展。

第一，利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生思維能力。在初中數(shù)學(xué)課堂教育中教師應(yīng)積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)情境中對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行探索，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所產(chǎn)生的疑問(wèn)提出相關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)“多邊形的內(nèi)角和外角和”時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示不同的多邊形，讓學(xué)生從多個(gè)角度上對(duì)其原理進(jìn)行分析探究，在剛開(kāi)始教師給出不規(guī)則的多邊形時(shí)，學(xué)生對(duì)各角之和的計(jì)算非常的感興趣，在這一探究的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)并通過(guò)小組形式展開(kāi)交流，在交流和討論過(guò)程中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，通過(guò)對(duì)一個(gè)多邊形的內(nèi)角和探究完后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多個(gè)內(nèi)角和進(jìn)行探究，進(jìn)而在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。

第二，創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思維能力。隨著教育改革，數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷深入，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重課本知識(shí)的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)思維能力。教師應(yīng)在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如，在教學(xué)“有理數(shù)”的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)閱讀課本上的教學(xué)內(nèi)容，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通常學(xué)生會(huì)提出：“什么是有理數(shù)？用什么來(lái)表示有理數(shù)呢？”并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究找到正確的答案，進(jìn)而提高學(xué)生提出更深度的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教學(xué)中的重點(diǎn)，使學(xué)生能夠深度的理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)能夠靈活的應(yīng)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)探究過(guò)程中積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、提出問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究上是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，需要教師從實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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作者單位：四川省宜賓黃岡學(xué)校 四川省宜賓市