王焱

摘要：化學(xué)是高中階段的重要課程，因此化學(xué)課程的教學(xué)需要受到學(xué)校和教師的高度關(guān)注.這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要深入貫徹核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科責(zé)任感，提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力.

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);概念教學(xué);優(yōu)化

在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該將培養(yǎng)核心素養(yǎng)視為一項(xiàng)重要任務(wù)。為此，教師需要準(zhǔn)確理解化學(xué)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，并針對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)策略，從而逐步取得最理想的教學(xué)效果。

1運(yùn)用自主探究和小組合作模式

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，有許多需要熟練掌握的知識(shí)，有許多需要探索的實(shí)驗(yàn)，如果只是嘗試死記硬背，慢慢的就會(huì)使學(xué)生失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)打破化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的傳統(tǒng)模式，嘗試自主探究和小組合作模式，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用?；瘜W(xué)課堂教學(xué)不再僅僅是以老師為中心基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要突出學(xué)生的主體地位，要探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的規(guī)律，更能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，受益終生。例如，在講解《原電池》一課時(shí)，我要求學(xué)生以小組為單位嘗試水果電池的制作，這極大地激發(fā)了學(xué)生們的熱情，學(xué)生們從“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的主動(dòng)模式。學(xué)生們小組內(nèi)部合理分工積極搜集整理資料，反復(fù)試驗(yàn)，得出結(jié)論，并抽取優(yōu)勝小組演示實(shí)驗(yàn)。課堂上，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的收獲已經(jīng)大大超過了我的預(yù)期。因此，在以后我教學(xué)中我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索一些問題，例如，是什么原因我國(guó)古代書法家的真跡保存至今？做饅頭時(shí)加入純堿是為了什么？這些問題使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)解決生活問題的觀念，學(xué)生也將逐漸形成科學(xué)的探究能力和解決問題的能力，由知識(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系到生活實(shí)際，刺激學(xué)生的主動(dòng)與合作意識(shí)。事實(shí)證明，自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式更能滿足目前課堂的需要，它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。

2增強(qiáng)化學(xué)概念教學(xué)

教師在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，借助學(xué)生所熟悉的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律來開展有效的重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)，使得化學(xué)教學(xué)具有較高的針對(duì)性。化學(xué)概念的解讀以及原理的推演在學(xué)習(xí)當(dāng)中都具備相對(duì)較高的專業(yè)性，為此化學(xué)教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效的篩選與進(jìn)一步優(yōu)化，使得化學(xué)課堂教學(xué)的效率可以得到明顯提高。例如，教師在教學(xué)《物質(zhì)的分類》這一課時(shí)，化學(xué)教師可以借助圖示法來向?qū)W生講解知識(shí)，使得學(xué)生可以準(zhǔn)確掌握物質(zhì)的交叉分類法。學(xué)生在運(yùn)用圖示法學(xué)習(xí)之后，學(xué)生能夠知道碳酸鈉在化學(xué)中同時(shí)屬于鈉鹽與碳酸鹽，硫酸鈉在化學(xué)中同時(shí)屬于鈉鹽與硫酸鹽，硫酸鉀在化學(xué)中同時(shí)屬于硫酸鹽與鉀鹽，碳酸鉀在化學(xué)中同時(shí)屬于碳酸鹽與鉀鹽。學(xué)生能夠知道按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，同一個(gè)物質(zhì)可以有不同的分類。教師在化學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用圖示法，可以讓學(xué)生更快接受化學(xué)概念解讀，使得學(xué)生可以真正理解化學(xué)概念。

3整體把控化學(xué)教材

學(xué)生素養(yǎng)的提升需要以基礎(chǔ)理論內(nèi)化為前提，而基礎(chǔ)理論基本來源于教材內(nèi)容，因此教師要全面把控化學(xué)教材，探尋其中與社會(huì)生活接軌的內(nèi)容，將此部分內(nèi)容設(shè)定為拓展知識(shí)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入，有效擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展離不開化學(xué)學(xué)科的作用，教師要能夠?qū)⒋朔e極意義傳遞給學(xué)生，使其明確環(huán)境對(duì)于人發(fā)展的決定性作用，以提升人們生活質(zhì)量為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)變革，感受信息技術(shù)等對(duì)社會(huì)的優(yōu)化效用，逐漸滲透科學(xué)發(fā)展觀，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)程度。教材并不局限于在講解基礎(chǔ)知識(shí)的情況下使用，在不同的教學(xué)階段與環(huán)境中，教師均不可凌駕于教材內(nèi)容，要緊密結(jié)合內(nèi)容的設(shè)置特點(diǎn)，增加學(xué)生感興趣的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生感悟化學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)際意義。

4創(chuàng)設(shè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境十分有必要。但同時(shí)在創(chuàng)設(shè)的過程中，也需要注意一些問題，比如需要遵守相關(guān)規(guī)律和固定原則，只有保證這樣才能完成課堂教學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)十分重要，其相當(dāng)于課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者。所以，創(chuàng)設(shè)情境這種教學(xué)方式一定要圍繞著教學(xué)目標(biāo)所展開。在實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，化學(xué)教師可以通過調(diào)整教學(xué)模式達(dá)到教學(xué)目的。首先，教師可以將化學(xué)教學(xué)中較為抽象的內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)實(shí)講述得更加直觀明了，從而提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，帶動(dòng)學(xué)生們對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，另外，經(jīng)過直觀化的化學(xué)內(nèi)容能夠直接刺激到學(xué)生的思維層面，從而為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

5培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念

在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過程中，老師不僅要傳遞學(xué)生化學(xué)知識(shí)，還要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)提出問題，勇敢質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)在生活當(dāng)中的有效性，使學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)更加感興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)精神。

化學(xué)是一門實(shí)用性和創(chuàng)造性的科學(xué)，了解化學(xué)原理，可以搞清楚很多事情為什么存在。比如說，在溶洞中的形狀各異的石頭都是怎樣形成的？為什么常見的金屬會(huì)生銹？在節(jié)假日我們放的煙火為什么會(huì)五彩繽紛？這些事物都可以用化學(xué)來解釋，學(xué)好化學(xué)還可以幫助我們社會(huì)的進(jìn)步，讓人類在能源利用、解釋生命現(xiàn)象等方面有更多的研究發(fā)現(xiàn)，高中階段的化學(xué)課程還是非常基礎(chǔ)，在這個(gè)階段學(xué)生主要掌握基本知識(shí)和基本技能，用化學(xué)的思考角度來審視我們的世界，可以幫助學(xué)生日后更好地進(jìn)入社會(huì)，成為社會(huì)中有用的人才。

6在學(xué)科融合時(shí)，快速結(jié)下“核心素養(yǎng)”的碩果

跨學(xué)科融合意味著各科學(xué)習(xí)不再是之前的拼盤式呈現(xiàn)，而是根據(jù)核心素養(yǎng)的高階要求將各科融合為“大雜燴”，這樣有利于培養(yǎng)高中生的綜合意識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力?；瘜W(xué)與物理、數(shù)學(xué)、語文有著千絲萬縷的關(guān)系，在高中化學(xué)課堂中，教師將語文知識(shí)融入化學(xué)教學(xué)中，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá);將數(shù)學(xué)知識(shí)融入化學(xué)教學(xué)中，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算;將物理知識(shí)融入化學(xué)教學(xué)中，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)分析。這樣促進(jìn)學(xué)生的綜合能力得到良好的發(fā)展，能在教師的悉心澆灌下結(jié)出“核心素養(yǎng)”的果實(shí)。

結(jié)語

總之，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要逐步實(shí)現(xiàn)不能急功近利，老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中逐步滲透有關(guān)核心素養(yǎng)的教育，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，采取科學(xué)有效的策略，全方位的培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)力，為祖國(guó)的未來培養(yǎng)更有潛力的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文強(qiáng).基于核心素養(yǎng)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2019（24）.

[2]胡慧芳.基于高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有機(jī)化學(xué)策略實(shí)踐研究[D].金華：浙江師范大學(xué)，2018.