高翔　劉皎　高瑛

摘 要：本文介紹了環(huán)境工程專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，分析了目前教學(xué)中存在的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)模式單一、考核方式陳舊等問題，并針對這些問題提出了一些具體的改革策略以提高環(huán)境工程專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程;專業(yè)英語;教學(xué)改革

引言：隨著全球化的不斷發(fā)展，我國需要在各個領(lǐng)域與世界各國進行交流與合作。這就需要中國的高等教育培養(yǎng)出具有較強外語能力和精湛專業(yè)知識的國際化人才[1]。目前，人類的生產(chǎn)和生活所引起的環(huán)境問題受到了社會各界的廣泛關(guān)注，而我國的相關(guān)技術(shù)水平與一些發(fā)達(dá)國家相比存在一定差距，學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國家的環(huán)境治理技術(shù)和方法顯得尤為重要[2]。這就促使高校設(shè)立環(huán)境工程專業(yè)英語課程以培養(yǎng)兼具環(huán)境保護專業(yè)知識和專業(yè)英語應(yīng)用能力的高水平環(huán)境技術(shù)人才[3]。然而在實際教學(xué)中，常常由于學(xué)生積極性不高、基礎(chǔ)水平低等原因?qū)е陆虒W(xué)效果不理想[4]。因此，探索環(huán)境工程專業(yè)英語的教學(xué)改革之路具有重要意義。

一、環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的重視程度遠(yuǎn)低于其他專業(yè)課。西安科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)英語一般開設(shè)在大三學(xué)年，在大一、大二學(xué)習(xí)完大學(xué)綜合英語課程之后，學(xué)生只是把專業(yè)英語這門課程作為大學(xué)基礎(chǔ)英語的替代品，存在抵觸情緒，僅僅是以能夠保證不掛科的態(tài)度進行學(xué)習(xí)[5]。并且部分學(xué)生還未通過英語四級，基礎(chǔ)詞匯量不足，閱讀能力不夠，上課很難投入學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方法和手段單一

環(huán)境工程專業(yè)英語課程所涉及的專業(yè)詞匯較多，知識較為分散，學(xué)生很難在有限的課堂時間內(nèi)將所學(xué)知識完全理解[6]。現(xiàn)有的教學(xué)形式較為注重教師授課，即教師一般通過詞匯講解、句子結(jié)構(gòu)分析、句子翻譯等過程進行講解，使課堂完全局限于課本，學(xué)生被動得跟隨老師學(xué)習(xí)、完成教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛沉重，無法形成課堂的良性互動，很難提起學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的主動性[7]。

3.陳舊的考核形式

專業(yè)英語的考核大多采用大作業(yè)的形式或者開卷考試，即允許學(xué)生在課堂外完成一篇英文文獻的翻譯來完成考試，或者允許學(xué)生在考試時攜帶相關(guān)資料，開卷考試內(nèi)容一般為英文短文翻譯和專業(yè)詞匯翻譯，并且在最終考核結(jié)果中往往期末成績占很大比重，無法調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性，也不能體現(xiàn)學(xué)生對專業(yè)英語的掌握情況和應(yīng)用能力。

二、環(huán)境工程專業(yè)英語課程的改革方法討論

為了提高環(huán)境工程專業(yè)英語課程的教學(xué)效率和學(xué)生的實際應(yīng)用能力，需要從以下三個方面對該課程的教學(xué)進行改革。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要取得良好的教學(xué)效果，不僅需要合適的教學(xué)方式和教材選擇，更重要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，只有將現(xiàn)有的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)生才能真正融入課堂從而提升學(xué)習(xí)效率。首先，教師在專業(yè)英語的第一次課上向?qū)W生介紹環(huán)境工程學(xué)科在國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀，提出我們國家在本領(lǐng)域與發(fā)達(dá)國家存在的差距以及需要向發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)和借鑒的地方，告訴學(xué)生專業(yè)英語是本專業(yè)發(fā)展的重要工具，讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)專業(yè)英語這門課的重要性[7]。同時，幫助學(xué)生分析學(xué)好環(huán)境工程專業(yè)英語、擁有良好的專業(yè)英語應(yīng)用能力在以后的學(xué)習(xí)和工作中會有哪些優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣。

2.改革教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生文獻檢索的能力，引導(dǎo)學(xué)生在課后自主檢索本領(lǐng)域內(nèi)最新的相關(guān)資料并選取感興趣的部分帶到課堂中來，教師可以將這些資料作為教學(xué)內(nèi)容的一部分在課堂上進行講解。此外，教師可以對學(xué)生進行分組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，每個小組分配不同工藝的專題，讓學(xué)生以小組為單位在課后準(zhǔn)備，自主查閱資料討論該工藝的原理、優(yōu)缺點、應(yīng)用現(xiàn)狀等，小組在規(guī)定時間內(nèi)完成一篇英文報告和一份英文PPT，最后在課堂上進行分組講解和討論，在提高學(xué)生專業(yè)英語應(yīng)用能力的同時也鍛煉了他們的英語聽說能力，進一步提升教學(xué)效率。

3.調(diào)整考核方式

筆者認(rèn)為應(yīng)該適當(dāng)提升平時成績所占的比例，平時成績包括學(xué)生課堂發(fā)言得分、課后作業(yè)得分、出勤得分[8]。此外，將專業(yè)英語課程由原來的考查課調(diào)整為考試課，可以將期末考試的命題設(shè)置為基礎(chǔ)題加新文獻翻譯，基礎(chǔ)題即課堂和課本所涉及的專業(yè)詞匯和工藝的英漢互譯，新文獻翻譯即選取本領(lǐng)域最新的相關(guān)文獻中的某個段落讓學(xué)生翻譯，同時考察學(xué)生的課程內(nèi)容掌握情況和專業(yè)英語實際應(yīng)用能力，提升教學(xué)效果。

結(jié)語：環(huán)境工程專業(yè)英語的學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，需要教師和學(xué)生的共同努力。針對目前學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)模式單一，考核方式不合理等問題進行教學(xué)改革，在平時的教學(xué)中，教師要不斷激發(fā)學(xué)生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，調(diào)整考核方式，真正掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況和專業(yè)英語應(yīng)用能力，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)出滿足社會需求的專業(yè)人才。

參考文獻

[1]張彥浩，劉承瑩，張志斌.環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)改革探討[J].山東化工，2017，3，101-103.

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[3]黃宏，邢云青，高春梅.環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)實踐與改革[J].大學(xué)教育，2015，9，92-93.

[4]張根林，徐小琳，劉子龍.環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)體會與改革[J].廣州化工，2017，20，184-185.

[5]王敏艷，張進.環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)改革與實踐[J].課程教育研究，2016，2，119-120.

[6]劉延鵬，羅姮.環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)過程中存在的問題及對策[J].科技資訊，2014，28，187-187.

[7]吳俊峰，賈森，王文琪.工科專業(yè)英語教學(xué)改革[J].山東化工，2019，48，171-174.

[8]郭婷.淺談環(huán)境工程專業(yè)英語的教學(xué)改革[J].科技信息，2012，29，296-296.

作者簡介：高瑛，1985年6月20日，女，漢族，陜西延安，碩士（研究生），講師，教務(wù)處監(jiān)控科科長，高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究