摘 要:隨著當(dāng)前時代的不斷發(fā)展,教育教學(xué)也進一步得以重視和發(fā)展,在新高考的教育背景下,就需要更多的科目隨之改革。高中歷史是高中教學(xué)過程中較為特殊的一個科目,該科目涉及較多文字,記憶起來存在一定的困難,因此本文結(jié)合“讓學(xué)引思”理念展開探究,“讓學(xué)引思”理念能夠讓學(xué)生親身經(jīng)歷教學(xué),幫助學(xué)生進行思考,還能夠更好的幫助學(xué)生對知識點進行掌握,本文從歷史資料的選取、情景教學(xué)設(shè)計以及合作探究三個方面展開了探究,目的在于更好的將“讓學(xué)引思”理念融入到教學(xué)過程之中,探究內(nèi)容如下文所示。
關(guān)鍵詞:新高考;高中歷史教學(xué);踐行“讓學(xué)引思”理念
新高考的教育背景下,對學(xué)生以及教學(xué)都有了進一步的要求,為了更好的促進學(xué)生對知識的掌握,加強學(xué)生對新教育背景的適應(yīng),就需要開展改革,歷史教學(xué)存在一定的難度,由于歷史較為抽象,需要記憶的內(nèi)容也較多,因此就需要加強對歷史教學(xué)過程的思考,“讓學(xué)引思”理念是近年來新推出的理念,該理念的應(yīng)用能夠較好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程之中,還能夠提升學(xué)生對知識的掌握程度,探究過程如下文所示。
1.“讓學(xué)引思”理念
為更好的推進課堂教育改革,將教育方式進行轉(zhuǎn)變,提升學(xué)生知識的綜合掌握質(zhì)量,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)過程中的主動權(quán),逐步提出了“讓學(xué)引思”理念,并且開展了“讓學(xué)引思”觀念的教學(xué)改革活動。“讓學(xué)”是讓學(xué)生親身參與到實際的學(xué)習(xí)之中,確保學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位,對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中時間以及空間等方面進行保證?!耙肌笔且l(fā)學(xué)生的思考,促進學(xué)生思維的活躍性,幫助學(xué)生活躍大腦?!白寣W(xué)引思”理念的應(yīng)用是教學(xué)實踐的一項特色化研究,歷史科目中對這一理念進行結(jié)合能夠讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)的過程之中。
2.“讓學(xué)引思”理念的教學(xué)設(shè)計實施
歷史科目所設(shè)計的都是過去的人與事,具有較強的特殊性,因此需要讓學(xué)生作為教學(xué)的中心,更好的進行學(xué)習(xí),本文結(jié)合歷史資料的選取以及應(yīng)用、情景教學(xué)設(shè)計以及合作探究三方面展開探究。
2.1歷史資料的選取以及應(yīng)用
歷史課本中記錄的人物以及事件都是客觀存在的,歷史課本中最大程度的還原了歷史的真實性,做到了“讓學(xué)”,有效的激發(fā)了學(xué)生的興趣,并且有助于幫助學(xué)生自主對問題進行解決。
歷史資料在選取的過程中應(yīng)該充分與歷史課本進行融合,在與課本內(nèi)容一致的情況下,補充相關(guān)的歷史資料,并且激發(fā)學(xué)生的思考。歷史材料在選取的過程中除了需要加強真實性外,還需要與時俱進,補充相關(guān)的時政資料,促進學(xué)生對歷史知識的理解,還可以加強對文字、圖片以及音頻、視頻的選取,來增強學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的思考。
2.2情鏡教學(xué)設(shè)計
情境教學(xué)在歷史學(xué)科教學(xué)過程中十分重要,要想讓學(xué)生更好的融入教學(xué)之中,就需要對情境進行創(chuàng)設(shè),將學(xué)生作為教學(xué)的主體,讓學(xué)生更好的參與到歷史教學(xué)之中,情境教學(xué)也十分多樣,分為真實情境、虛擬情境、體驗情境以及應(yīng)用情境等方面。因此歷史教學(xué)過程中就可以結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容對教學(xué)情境進行選取。例如蘇美爭鋒這一小節(jié),可以結(jié)合歷史資料創(chuàng)設(shè)歷史情境;社會主義道路的初期探索則可以創(chuàng)設(shè)人物情境,更好的將學(xué)生帶入到課堂中。
2.3合作探究
“讓學(xué)引思”理念在歷史教學(xué)中進行應(yīng)用十分適合對探究活動進行開展,這一過程中不僅能夠更好的讓學(xué)生參與到課堂之中,提升學(xué)生課堂的主動性以及學(xué)生參與的積極性,還能夠促進學(xué)生對知識的掌握。
在教學(xué)中開展合作探究需要對以下的因素進行考慮,首先需要考慮教師以及學(xué)生是否具有合作理念以及恰當(dāng)?shù)暮献鞣椒?,并且需要保證合作探究過程中學(xué)生對探究的問題具有可行性,具有可操作性以及較高的應(yīng)用價值,并且需要對課堂進行合理的評估,確保課堂以學(xué)生作為中心,并不斷在開展教學(xué)的過程中檢驗是否將“讓學(xué)引思”理念進行了應(yīng)用,例如在對中外歷史人物評說這一節(jié)進行教學(xué)的過程中即可讓學(xué)生分小組進行談?wù)?,并且得出每組不同的結(jié)論,這一過程不僅提升了學(xué)生的合作能力,還能夠?qū)崿F(xiàn)“讓學(xué)引思”理念的結(jié)合。
3.評價
“讓學(xué)引思”理念下開展歷史教學(xué),能夠較好的對歷史課堂教學(xué)氛圍進行活躍,“讓學(xué)引思”下開展歷史課堂評價更好注重了學(xué)生教學(xué)過程中的主體地位,提升了評價的全面性,還能夠讓學(xué)生、教師、學(xué)校以及家長更好的參與到教學(xué)之中,評價過程中不僅注重結(jié)果的過程,還加強了對評價過程的重視。“讓學(xué)引思”理念在歷史教學(xué)中進行應(yīng)用有效的提升了學(xué)生教學(xué)中的參與程度以及主體地位,能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的精神動力以及自身的天性,這一過程能夠進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性,推動學(xué)生在課余時間開展自主學(xué)習(xí)以及自主發(fā)展,更好的對歷史知識進行掌握,并開展課外知識的自學(xué),“讓學(xué)引思”理念的融入是十分有效的一種改革,歷史教學(xué)過程中對“讓學(xué)引思”理念進行融入的改革方法十分積極,今后需要進一步對“讓學(xué)引思”理念在歷史教學(xué)過程中進行結(jié)合,從而更好的促進學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)綜合質(zhì)量,更好的掌握知識點,對知識點進行有效應(yīng)用,并且加強學(xué)習(xí)中的思考,進一步提升學(xué)生的成績。
參考文獻
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作者簡介:魏邦珍,1986年9月,女,漢族,甘肅省皋蘭縣,本科,中學(xué)二級,歷史學(xué),730200,皋蘭一中