朗宏芳

摘 要：“中國制造2025”文件中明確指出國家將發(fā)展的重心放在現(xiàn)代化新型領域，著手增強我國的工業(yè)基礎實力，大力推進人工智能領域制造創(chuàng)新。機器人作為國家大力扶持和重點發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)，備受社會各界關注。人才是行業(yè)發(fā)展的保障，是擁有精湛技術的前提，擁有創(chuàng)新開拓精神和實際操作能力的高技術、高素養(yǎng)復合型專業(yè)人才是行業(yè)發(fā)展的必要保障。本文從現(xiàn)代學徒制的概述談起，分析中職院?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的意義，試對校企合作模式下中職工業(yè)機器人現(xiàn)代學徒培養(yǎng)新機制進行研究。

關鍵詞：校企合作;中職工業(yè)機器人;現(xiàn)代學徒制;人才培養(yǎng)新機制

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）03-0232-03

國務院常務會議在2014年提出，開展校企聯(lián)合招生、共同培養(yǎng)學生的現(xiàn)代學徒制試點。該機制下試點工作的開展對于中職院校培養(yǎng)適應社會發(fā)展服務企業(yè)的高素質(zhì)專業(yè)人才具有重要意義。國家在進行現(xiàn)代學徒制試點的推行工作中，出現(xiàn)了學校與企業(yè)、學校與學生、企業(yè)需求與政府政策扶持等方面的失衡以及企業(yè)對于現(xiàn)代學徒制工作參與積極性不夠高的問題。

一、現(xiàn)代學徒制的概述

（一）現(xiàn)代學徒制的內(nèi)涵和意義

現(xiàn)代學徒制是在傳統(tǒng)學徒制的基礎上優(yōu)化創(chuàng)新并從中引入現(xiàn)代學校教育，使得學生能夠獲得更優(yōu)質(zhì)有效的職業(yè)教育資源，更好地適應工作崗位，實現(xiàn)教育與實踐能力、工作崗位的無縫銜接?，F(xiàn)代學徒制主要通過學校與企業(yè)雙方合作的模式，為學生提供教師與工廠師傅的雙重教學，由學校教師來傳授理論知識，再由工廠師傅進行實踐能力的培養(yǎng)，從而讓學生掌握扎實的理論知識與實際操作能力。以往傳統(tǒng)學徒制經(jīng)常會出現(xiàn)理論與實際操作不匹配的現(xiàn)象，部分學徒空有理論知識，而在實際工作中無法上手;或者有些學生的實踐經(jīng)驗豐富但缺乏理論知識支撐。而現(xiàn)代學徒制可以很好地避免這些問題，將學生培養(yǎng)成具備專業(yè)技能的現(xiàn)代職業(yè)人才[1]。

（二）現(xiàn)代學徒制的發(fā)展概況

這次國務院常務會議后，部分學校率先試點，積極響應國家號召，做出了一些成績。國內(nèi)大部分校企實行先招收學徒，后入學學習的現(xiàn)代學徒試點。比如，江西新余市就進行了效果不錯的嘗試，他們推行的基本模式是由政府來起主導作用，企業(yè)和學校以政府為指導，企業(yè)作為主體，起主要推動作用，中職院校為制度的主辦方和發(fā)動者，對學徒與崗位之間的對接，學校與企業(yè)之間的對接以及教育與實際工作的對接都起著積極連接的作用。中職院校在招收學員后，學員需要自我推薦或者通過人力資源市場和企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)與就業(yè)輸送合同，進行訂單培訓以及合同協(xié)議就業(yè)，學員滿足企業(yè)要求并且通過考核后可以進入企業(yè)成為學徒。目前，各高校積極相應號召，推行校企合作人才輸送模式，積極探索適合符合自身情況的現(xiàn)代學徒人才培養(yǎng)模式[2]。

（三）我國中職教育在推行現(xiàn)代學徒制中面臨的困境

我國中職院校校企合作模式下現(xiàn)代學徒培養(yǎng)機制目前正在試點當中，這期間會遇到很多不可避免的問題，在機器人這一專業(yè)領域也是如此，在研究實踐的過程中會出現(xiàn)一些困難，對現(xiàn)代學徒制的發(fā)展造成了一定的影響。

第一，對于該教學模式與就業(yè)保障，國家沒有頒布明確針對的法律法規(guī)，各方的利益缺乏法律的有力保障，阻礙了該體制的進一步發(fā)展。

第二，在教學工作和實際工作崗位上的內(nèi)容很難達到同步和統(tǒng)一，銜接工作遇到困難。

第三，學生管理難度較大。

第四，經(jīng)費不足。

就以上這四方面的問題都對現(xiàn)代學徒制的發(fā)展形成了制約。

二、中職工業(yè)機器人現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)意義

從社會市場層面來講，當今世界，工業(yè)機器人行業(yè)發(fā)展快速，不僅是新興產(chǎn)業(yè)之一，同時還非常符合時代的發(fā)展趨勢。工業(yè)機器人行業(yè)作為高速發(fā)展的新領域，對于人才的需求是迫切的，急需大量專業(yè)人才。中職院校作為工業(yè)機器人人才培養(yǎng)基地，應該承擔起重任，為社會培養(yǎng)具備優(yōu)秀專業(yè)技能的工業(yè)機器人領域人才，滿足市場和企業(yè)的需要。

從學校層面來講，工業(yè)機器人是一個新興行業(yè)，中職類院校師資力量不足，該領域優(yōu)秀教師缺乏，這方面的教學設備和教學道具也難以滿足教學需求，而企業(yè)的加入能夠為學校提供資金和教學幫助，為學生提供更加專業(yè)、更具方向性的指導。

從學生層面來講，學生進入中職院校學習工業(yè)機器人的最終目的是能夠有一份好的工作，完成就業(yè)。而學校單方面的教學無法滿足企業(yè)的需要，單純講解書本上的理論知識是遠遠不夠的，在學校與企業(yè)共同培養(yǎng)的模式下，企業(yè)為中職學生提供就業(yè)機會，中職學生可以有一個更加清晰的就業(yè)目標，在現(xiàn)代學徒制模式下學習最實用的專業(yè)技能，更好地適應工作崗位上的要求，提升自身職業(yè)素養(yǎng)和技能[3]。

三、中職院校工業(yè)機器人現(xiàn)代學徒培養(yǎng)新機制的開展方法

（一）試點先行，逐步推進

實行試點先行，逐步推進的總策略，可以自上而下實施，按照各級教育部門和行業(yè)協(xié)會出臺的相關政策，在各中職院校工業(yè)機器人專業(yè)實行試點工作，在其中發(fā)現(xiàn)問題，共同研討，探索解決方案，總結(jié)經(jīng)驗。同時，也可以由下級向上級反映具體實際情況以及工作中遇到的問題，并且進行經(jīng)驗總結(jié)，提出自己的意見和反饋，再由管理部門調(diào)整與完善相關文件政策。

（二）相關企業(yè)參與中職教育的整體環(huán)境

企業(yè)是校企合作模式下中職工業(yè)機器人現(xiàn)代學徒制的重要組成部分，是該制度的主體，只有企業(yè)積極參與合作，該制度才能進行下去。但是，相關企業(yè)參與中職教育整體環(huán)境的前提是有法律的保護，因此，政府部門必須落實相關法律法規(guī)，制定法律規(guī)范培訓合同的擬定，為現(xiàn)代學徒制度提供法律保障，確立其法律地位，明確學校、企業(yè)、學生等各方面的權利和責任[4]。

針對部分企業(yè)對于校企合作下的現(xiàn)代學徒制的積極性不足，政府應該充分理解和滿足企業(yè)的難處和需求，為接收學員與學校簽訂人才輸送合同的企業(yè)提供補貼和獎勵，為企業(yè)提供培訓經(jīng)費，可以按照學員人數(shù)進行補助，幫助企業(yè)創(chuàng)造收益，鼓勵更多的企業(yè)加入到現(xiàn)代學徒制的行列當中，使企業(yè)獲得更多利益。要對企業(yè)進行宣傳教育，提升企業(yè)的社會責任感，鼓勵他們積極響應政府號召，促進社會經(jīng)濟和工業(yè)機器人行業(yè)的發(fā)展。

（三）引導中職教育形成校企合作現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式

根據(jù)目前我國中職院校教育的發(fā)展情況來看，政府應該頒布更加合理有效的促進引導政策，實現(xiàn)中職院校校企合作學徒制的持續(xù)健康發(fā)展。首先，政府應該加大對于校企合作具體實施的幫助力度，切實與學校、企業(yè)溝通，建立合同制度，落實校企合作和人才輸送政策。其次，政府應該加大對學校和企業(yè)兩方面的資金補助力度，為其提供資金支持。政府還要為中職院校提供積極正確的指導，為中職教育注入活力，提供動力，促進中職教育的發(fā)展[5]。

四、校企合作模式下中職工業(yè)機器人現(xiàn)代學徒培養(yǎng)的具體內(nèi)容

（一）構建校企協(xié)同育人機制

學校在確定企業(yè)的正規(guī)性、可靠性之后，可以積極主動地與企業(yè)進行溝通交流，根據(jù)企業(yè)的實際人才需求量，與企業(yè)定量簽訂人才培養(yǎng)合同，共同構建培育專業(yè)人才的平臺，共同決議重大事項和問題。

（二）實行“1+1+1”人才培養(yǎng)模式

由校方與企業(yè)各自的專業(yè)指導教師為成員，建立專業(yè)指導小組，深入徹底地剖析目前市場需求情況、該領域面臨的問題以及發(fā)展前景的展望。由學校和企業(yè)共同商議制定人才培養(yǎng)方案，制定人才培養(yǎng)目標以及具體需要采取的方案和措施，實行“1+1+1”人才培養(yǎng)計劃?！?+1+1”人才培養(yǎng)計劃具體是指學生第一年在中職院校接受基礎知識培訓，積累專業(yè)理論知識;第二年在校接受專業(yè)技能培養(yǎng)，初步具備基本工業(yè)機器人方面的技能;第三年進入企業(yè)，在企業(yè)專業(yè)師傅的帶領下學習與崗位相關的知識，提前適應工作崗位[6]。

（三）創(chuàng)建校企共享實訓平臺

在學校和企業(yè)商議一致后，雙方共同出資，打造校企合作共享實訓平臺，按照企業(yè)的標準要求，將學校文化與企業(yè)文化相融合，建設機器人技術中心，為機器人研究提供技術支持，針對企業(yè)培訓中遇到的問題提供指導，開展具有針對性的技能提升訓練和相關比賽，為中職學生能力的提升提供重要保障。

（四）搭建“校企交融”課程新體系

學校和企業(yè)重點培養(yǎng)學員的崗位任職能力，進行有力的技能培訓，共同構建符合學生成長成才規(guī)律的教學模式，由專業(yè)人員制定學徒培訓內(nèi)容和考核方式，重點打造符合企業(yè)實際需求的具有高素質(zhì)與優(yōu)秀技能的專業(yè)學員團隊。

（五）構建認證上崗優(yōu)秀教學隊伍

由校企雙方共同組建教學團隊，認真篩選出一批具有專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀教學隊伍。建立嚴格的選聘、培訓、考核管理體系，考核通過后為教師或者企業(yè)師傅頒發(fā)認證證書，教學人員憑證上崗，嚴格把控教學質(zhì)量。

（六）嚴格組織教學與實施

學校與企業(yè)要嚴格遵循人才培養(yǎng)方案條例，對學員的學習成果進行考核和檢驗，必須安排嚴格的綜合水平測試、卷面考試、實際操作測試等多個選拔檢測環(huán)節(jié)，獲得學校和企業(yè)雙方面認可后才有資格簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議書，進入校企合作實訓基地接受進一步的校企聯(lián)合培養(yǎng)。學生在完成第三年的企業(yè)實地培訓后，需要再次接受企業(yè)的考核，得到認可后方可獲得進入企業(yè)工作的機會。

五、組織與運行管理機制

學?？梢耘c企業(yè)共同建設工業(yè)機器人技術培訓基地，進行專業(yè)場地培養(yǎng)，引進先進技術和設備，聘請國內(nèi)外專業(yè)導師，對該基地的建設進行指導，并建立工業(yè)機器人研發(fā)中心，從而促進校企合作研發(fā)項目有序開展，優(yōu)秀學生也可以有機會到研發(fā)基地工作。在學生管理方面，學徒在校期間由學校對其進行必要的監(jiān)督和管理，學生必須嚴格遵守學校制定的各項規(guī)章制度，接受課程安排、考試安排以及日常行為規(guī)范管理辦法。學徒在企業(yè)期間，要在遵守學校規(guī)范的前提下，以師傅和企業(yè)的要求為標準，嚴格遵守崗位制度和工作安排，認真學習及工作。師傅需要嚴格把關，對學員嚴格要求，指導和引領學員完成工作。學員在完成工作后，要進行自我工作總結(jié)與反思，嚴格記錄自己的工作內(nèi)容與工作中遇到的問題，以便后續(xù)的考查工作。校企需要商討建立公平嚴格的考核制度，保證學徒的學習質(zhì)量，保證日后工作中專業(yè)技能的過關[7]。

六、發(fā)展前景

目前，校企合作機制下的現(xiàn)代學徒制在中高職院校中處于試點階段，受到學生的廣泛關注。該體制仍在不斷探索，但已經(jīng)出現(xiàn)一些優(yōu)秀成果，它的施行能夠滿足學校、企業(yè)和學生三方面需要，成為連接三方的重要紐帶，讓學校與社會需求聯(lián)系更加緊密，為企業(yè)注入新鮮活力，解決學生畢業(yè)就業(yè)問題，促進技術培訓工作大發(fā)展，促進當?shù)厣鐣?jīng)濟的進步，相信在多方不斷探索以及政府的大力扶持下，校企合作下的中職工業(yè)機器人現(xiàn)代學徒制會取得優(yōu)異的成績[8]。

七、結(jié)語

工業(yè)機器人是國家大力扶持和重點發(fā)展的新興領域，備受社會各界關注。人才是行業(yè)發(fā)展的保障，是擁有技術的前提，培養(yǎng)具備創(chuàng)新開拓精神、實際操作能力的高素養(yǎng)復合型專業(yè)人才十分必要。在當前新形勢下，現(xiàn)代學徒制是一種培養(yǎng)該素質(zhì)專業(yè)核心人才的有效途經(jīng)。各中職院校要把握機會，在政府的扶持下，加強與企業(yè)的聯(lián)系合作，深化優(yōu)化訂單培養(yǎng)，不斷完善校企合作共贏機制，為職業(yè)教育發(fā)展注入新活力。

參考文獻：

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[5]王濤.中職工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)的教學策略分析[J].湖北農(nóng)機化，2018（5）：21.

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[8]王保軍.中職學校開展“工業(yè)機器人應用”教學設想[J].科技資訊，2017（15）：186-187+189.

（責任編輯：林麗華）