張富冬

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展的加快，現(xiàn)下社會已經(jīng)進入大數(shù)據(jù)時代。大數(shù)據(jù)的合理應用可以為教育提供新的活力，通過數(shù)據(jù)分析實現(xiàn)教育方法的科學化，幫助教師更好地了解學生學情。在初中數(shù)學教學中，存在著很大一部分的“學困生”，如何有效幫扶這些學困生，是初中數(shù)學教師面臨的重要問題。本文結(jié)合相關教學觀經(jīng)驗，探究大數(shù)據(jù)背景下初中數(shù)學教育教學幫扶技術的實施策略。

關鍵詞：初中數(shù)學;幫扶技術;大數(shù)據(jù)

前言：

大數(shù)據(jù)指的是分析海量數(shù)據(jù)，從海量數(shù)據(jù)中篩選出有效的信息，從而得出更為合理、科學化的結(jié)論和見解。在初中階段，尤其是初三階段，存在著大量的學困生，將大數(shù)據(jù)的分析方法應用到對于這些學困生幫扶計劃中對于提升教師教學效率有著重要的作用。通過大數(shù)據(jù)的收集與分析，教師能夠?qū)W生的學習狀態(tài)進行更為準確的預測和分析，從而根據(jù)學生的學情制定幫扶計劃，從而實現(xiàn)幫扶效果的提升。

一、建立學困生檔案，收集學困生學情數(shù)據(jù)

對于幫扶計劃的實施，必定是先進行學困生范圍的界定，為學困生建立相應的檔案，從中收集學困生學情數(shù)據(jù)、學習行為信息，為實施幫扶計劃做鋪墊。在實際教學中，教師可以利用網(wǎng)絡評卷系統(tǒng)得到每位學生的試卷信息，對于每一道試題的答題正確率進行統(tǒng)計與分析，生成學情分析，從而為實施精準的幫扶計劃提供參考建議。另外，對于校園、班級里的監(jiān)控設備，教師也可以利用起來，用于采集學生的出勤時間、上課表現(xiàn)、自習情況，分析學生在學習過程中存在的行為。此外，數(shù)學教師還可以通過班主任與學生家長的交流，收集到學生心理、情緒、社交等情況。將所搜集的各種數(shù)據(jù)綜合到一起，從多個方面、多個維度、多個角度地分析學生的數(shù)據(jù)，充分挖掘每一份數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，綜合分析學生的學情，為學生建立一份學情檔案，后續(xù)根據(jù)學生的學情檔案，為學生制定精準的幫扶計劃[1]。通過這些數(shù)據(jù)的分析與檔案的建立，教師可以大致知道學生在學習或者生活中存在的問題，在后續(xù)的幫扶計劃中可以有針對性的進行幫扶。

二、個性教育學困生，實施精準的幫扶計劃

在以往的小數(shù)據(jù)分析中，教師通常是憑借個人經(jīng)驗判斷某一位學生存在的問題，這樣的結(jié)果或者數(shù)據(jù)在一定程度上與學生的實際情況存在著出入。在大數(shù)據(jù)時代，教師要進行教學觀念的更新，教學思維方式的轉(zhuǎn)變，在分析綜合數(shù)據(jù)的基礎上客觀解讀學生的學情。如果是學習方法存在問題，就針對學生的學習方法做出指正與引導;如果是心理認知或者情感問題，就需要針對學生進行心理疏導，為學生明確學習的目的與方向，激發(fā)學生學習欲望與動力，樹立學生學習信心，從而幫助學生更好地進行學習。

例如：對網(wǎng)絡閱卷系統(tǒng)的使用，教師可以通過答題正確率的數(shù)據(jù)中分析出某位學生對于哪一個知識點掌握的不扎實，為更好地對學生進行幫扶，教師可以對這位學生進行針對性的教導，在某一個知識方面作出詳細的講解，為學生提供可以詳細、深刻掌握相應知識點的資料，或者給這位學生進行專一的輔導，為學生再度講解相應知識，以此補缺學生的知識點短板，提高學生學習成績。為更好地節(jié)省教師精力，教師可以將學生的知識短板情況反饋給家長，讓家長對學生進行知識短板的輔導。

三、追蹤學習的過程，適時的調(diào)整幫扶計劃

對于任何人而言，都不會處于某一個階段止步不前，在幫扶計劃的實施過程中，學生的學情必定會有所改善，對此，在幫扶計劃過程中，教師要以長遠發(fā)展的目光看待學生，定期對學生的學習情況和學習行為進行綜合測評，對學生在幫扶計劃中的表現(xiàn)進行監(jiān)測與追蹤，并針對學生的實際情況進行幫扶策略的調(diào)整，從而滿足學生的學情需要，實現(xiàn)幫扶效果的最大化，不斷促使學生的學習成績更上一層樓，輔助學生養(yǎng)成更好的學習習慣[2]。

例如：在利用網(wǎng)絡閱卷系統(tǒng)分析學生知識短板為學生制定、落實幫扶計劃時，對于學生存在的知識短板，在幫扶計劃實施過程中學生的實際情況肯定會出現(xiàn)一定的轉(zhuǎn)變，學生的學情會出現(xiàn)優(yōu)化的一面，對此，為更好地滿足學生學情的需求，教師要及時調(diào)整幫扶策略，在彌補好學生某一塊知識短板后，再度對學生的學情進行分析，分析學生學習情況與學習行為中存在的新問題，并針對新問題制定合理的幫扶策略與幫扶計劃，從而更好地促進學生進步與提升。另外，教師還要敢于基于大數(shù)據(jù)對學生學習變化軌跡和發(fā)展趨勢做出合理的預測，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的新問題，從而進行幫扶策略的變更，及時幫助學生走出學習困境，實現(xiàn)一進步的提升。

總結(jié)：

總而言之，在大數(shù)據(jù)背景下，通過對各種數(shù)據(jù)多維度的分析，教師能夠更加科學、合理地了解學生的學習情況，并針對學生的實際情況制定合理的幫扶計劃，從而實施高效的幫扶，幫助學生走出學習困境。教師可以為學生建立學情檔案，對不同的學生進行個性化的幫扶，及時追蹤學生的學習過程，及時調(diào)整幫扶計劃，促使學生更快更好地發(fā)展。

參考文獻：

[1]王宏玲. 大數(shù)據(jù)背景下的初中數(shù)學課堂協(xié)作式學習研究[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，000（001）：1-2.

[2]吳永紅. 大數(shù)據(jù)支持下初中數(shù)學精準化輔導的策略研究[J]. 中學課程輔導（教學研究），2019，013（011）：214-215.