張祥貴

摘要：學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生長期學(xué)習(xí)中逐漸形成具有穩(wěn)定性與系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)心理與方式，是一種不需要學(xué)生意志努力、教師監(jiān)督監(jiān)管，他們就能夠自主學(xué)習(xí)的行為方式，學(xué)生一旦形成了優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生很強的心理內(nèi)驅(qū)動力與學(xué)習(xí)目標(biāo)慣性，有利于學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，更會讓學(xué)生終身受益?；诖?，本文從初中數(shù)學(xué)課前、課中、課后三個階段，簡要論述學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);初一學(xué)生;習(xí)慣培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是許多教育學(xué)家的共識，正如葉圣陶對“習(xí)慣培養(yǎng)”的評價：什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)習(xí)慣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生獲取知識、形成能力的有力保障，他們一旦形成了優(yōu)良習(xí)慣，學(xué)習(xí)也會更為自覺與積極。與此同時，剛跨入初中校門的學(xué)生，正處于“染蒼則蒼，染黃則黃”的階段，教師對他們提出的學(xué)習(xí)要求，他們都會虛心接受，樂意效仿。由此，筆者從課前、課中、課后，把習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個階段，希望對相關(guān)工作者有所幫助。

一、數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)知識本身具有“一環(huán)套一環(huán)”的連貫性，每個章節(jié)知識點都具有非常緊密的聯(lián)系。初中數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)，能夠提高學(xué)生認(rèn)知前提與情感前提的能力，而這兩者又是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)?！罢J(rèn)知前提”能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識的認(rèn)知基礎(chǔ)，而“情感前提”能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與欲望的自動生成。學(xué)生通過有效預(yù)習(xí)，能夠快速跟上教師的教學(xué)思路，并對預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑在課堂及時提出，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一方面，從興趣出發(fā)設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容。剛?cè)氤踔行@的學(xué)生無論是在能力還是耐力上，都相對有限，教師在設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容時，勢必要以興趣作為支撐，才能讓學(xué)生能夠持續(xù)的、有效的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，進(jìn)而形成優(yōu)良的預(yù)習(xí)習(xí)慣。如在《圖形的全等》預(yù)習(xí)中，教師可以借助“生活”元素，讓學(xué)生在生活中去收集“全等”的幾何圖形，并在課堂上討論學(xué)生確定“全等”的方法。

另一方面，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中是否能夠達(dá)到教預(yù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)、是否能夠達(dá)到教師的預(yù)期效果，這取決于教師能否給學(xué)生正確的引導(dǎo)與指導(dǎo)。學(xué)生預(yù)習(xí)的過程，往往是在家中進(jìn)行，初中的學(xué)生缺乏一定的約束力，由此教師要采用正確的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才有利于學(xué)生形成正確的、良性的預(yù)習(xí)習(xí)慣。如，教師可以利用微信、QQ等，在前期進(jìn)行引導(dǎo)與監(jiān)督，實現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)態(tài)度的逐漸端正，進(jìn)而形成良好的習(xí)慣。

二、數(shù)學(xué)課中聽課習(xí)慣的培養(yǎng)

教師在日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，無論是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、復(fù)習(xí)舊知識，還是解決新問題，都要有一定的“注意力”，可以說“注意力”是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的必要前提。初中數(shù)學(xué)具有很強的邏輯性，學(xué)生在課中學(xué)習(xí)階段，一個知識點沒有認(rèn)真聽講，后續(xù)的課堂內(nèi)容也就很難去理解，這也讓數(shù)學(xué)相比于其他學(xué)科，更需要學(xué)生專心致志去聽課，學(xué)生的“注意力”在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。由此，教師在課中教學(xué)階段，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生具有穩(wěn)定的注意力，促進(jìn)學(xué)生會思考、會聽課，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。

首先，數(shù)學(xué)課中要會聽課。學(xué)生在課中聽課時，不僅要用眼睛盯著黑板、耳朵聽著內(nèi)容、頭腦思考著問題。更要在思路上與教師同步，理解教師在課堂教學(xué)中每一個步驟的講解目的。如，教師語速加快時，這是對舊知識的回顧;教師語速變慢，聲音變大時，這是課堂重點內(nèi)容的講解等。

其次，數(shù)學(xué)問題要當(dāng)堂解決。知識的積累是在“點滴”中形成的，學(xué)生不會的數(shù)學(xué)知識也是在“明日復(fù)明日”中逐漸龐大。由此，教師要讓學(xué)生做到數(shù)學(xué)知識“當(dāng)堂弄懂”，不拖沓到課下，不留給明天的好習(xí)慣。

最后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要理清思路。課中不僅要認(rèn)真聽課，更要有思考、有思路的會聽課。如部分知識可能“預(yù)習(xí)”了，但卻存在許多疑點，這時候?qū)W生就要特別注意，不僅要將這一知識點深刻掌握，更要學(xué)習(xí)教師的講解思路，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，這樣更有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)。

三、數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

當(dāng)前初中學(xué)生，并沒有課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，他們普遍認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識已經(jīng)學(xué)會了，弄懂了，也能解決大部分?jǐn)?shù)學(xué)問題，就沒有必要去復(fù)習(xí)。但到了初三總復(fù)習(xí)階段卻發(fā)現(xiàn)，自己沒有日常的復(fù)習(xí)筆記、錯題筆記等，反而不了解自身知識點掌握的不足之處，不知從哪開始復(fù)習(xí)。良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，不僅是讓學(xué)生對當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，更是把自己的不足、錯題等記錄成冊，對自身數(shù)學(xué)知識的掌握程度有一個清楚的認(rèn)知，進(jìn)而在課后針對性學(xué)習(xí)，讓自身的知識結(jié)構(gòu)更完整，讓自身的知識掌握更扎實。

如，教師可以要求學(xué)生對當(dāng)天知識進(jìn)行當(dāng)天回憶，讓學(xué)生根據(jù)課堂筆記、課本教材等，把教師課堂的講解像“電影回放”一樣，在腦海中過一遍，把課堂中的難點、疑點，教師分析問題的方法都記錄下來。又如，要求學(xué)生整理錯題集，把錯題記錄下來，并分析此題的考查點與自己錯誤的原因等。再如，在單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思，反思這一段時間的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果，反思自己不足之處，分析自己可取的閃光點等。與此同時，教師要求學(xué)生養(yǎng)成固定時間進(jìn)行固定內(nèi)容的復(fù)習(xí)習(xí)慣，以“時間”為約束，不僅能夠提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，還會有助于學(xué)生形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是日積月累，長期引導(dǎo)的過程，教師要在課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，既要注重學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，也要讓他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

參考文獻(xiàn)：

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