汪莉君

摘要：新課標(biāo)推行以來，小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)都在遵照要求進行完善。尤其對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端盡顯，已經(jīng)逐漸不能滿足新時代的教學(xué)需求。在小學(xué)幾何教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容比較抽象，各種公式和定理對學(xué)生的理解能力提出了巨大的考驗。教師響應(yīng)新課標(biāo)的要求，也逐漸認識到了培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要性，開始著手對原有的教學(xué)模式進行創(chuàng)新。本文簡單分析了小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中學(xué)生空間觀念培養(yǎng)的問題，并提出了相應(yīng)教學(xué)建議，希望廣大教師積極參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);幾何教學(xué);空間觀念;培養(yǎng)

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)首次引入了幾何相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，這對于心智發(fā)育尚處在初級階段的小學(xué)生來說，無疑是巨大的挑戰(zhàn)。有很多學(xué)生由于空間觀念不強、學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)等一系列原因，導(dǎo)致幾何學(xué)習(xí)效果不夠理想。鑒于這種情況，教師應(yīng)當(dāng)更加注重對學(xué)生的空間觀念進行培養(yǎng)，擦去科學(xué)的教學(xué)方法讓他們的空間觀念得到強化。但是，在實際教學(xué)實踐中，由于各種各樣的原因，導(dǎo)致空間觀念的培養(yǎng)在集合教學(xué)中并沒有達到理想的效果，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，海印象教師完成教學(xué)任務(wù)的狀況，給師生雙方都帶來了負面的影響。所以，教師應(yīng)當(dāng)對這些問題給予重視，在教學(xué)過程中選擇正確的方法予以解決。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生空間觀念方面的普遍問題

1.1教師沒有尊重學(xué)生的個體差異

新課標(biāo)明確要求教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為教學(xué)主體，通過使用正確的教學(xué)方法，來為學(xué)生提高成績、發(fā)展核心素養(yǎng)創(chuàng)造條件。但是，由于學(xué)生的先天條件不同、成長環(huán)境不同，導(dǎo)致他們對于幾何概念、問題的理解能力也會存在差異。為了解決這些問題，教師可以針對學(xué)生的不同水平，對學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。然而，有一部分教師并沒有這種意識，沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況制定針對性的教學(xué)方法，導(dǎo)致有些學(xué)生難以跟上教學(xué)節(jié)奏，時間一長，容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦，影響數(shù)學(xué)成績的提升。

1.2學(xué)生對幾何學(xué)習(xí)的興趣不足

小學(xué)生的自律能力雖然相較于幼兒園時期有所提升，但是不可否認的是，他們的自律能力還不足以支撐他們長時間地在課堂學(xué)習(xí)中集中注意力。尤其對于幾何學(xué)習(xí)這種相對抽象、難度相對更大的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，更加難以高效完成。這主要是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，不能讓自己在學(xué)習(xí)的過程中以興趣作為索引。在沒有對幾何的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠興趣的情況下，學(xué)生的思維難以得到充分的調(diào)動，活躍程度難以達到預(yù)期，這樣不僅會影響他們提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，自幾何的空間觀念培養(yǎng)方面，也難以達到理想的水平。

1.3教學(xué)方法不夠科學(xué)

教學(xué)方法不夠科學(xué)，也是教師在培養(yǎng)學(xué)生幾何空間觀念時的主要問題之一。這對于學(xué)生來說是更加致命的。因為盡管現(xiàn)如今越來越多的教師認識到了將學(xué)生作為教學(xué)主體的重要性，開始在教學(xué)的過程中對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，以便讓不同水平的學(xué)生都能獲得切實的提高，但是不可否認的是，仍然有一部分教師在沿用相對傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更無助于學(xué)生空間觀念的養(yǎng)成，對學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績會造成一定影響。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的方法

2.1從畫圖中導(dǎo)入空間觀念

在我們的固有印象中，數(shù)學(xué)一般是男生學(xué)習(xí)的比較好，因為男生活潑好動，思維比較活躍，對于空間觀念的學(xué)習(xí)也比較快。固然這是其中一個因素，但更多的是孩子在面對一些幾何圖形的時候，無法和相關(guān)的定義、概念結(jié)合到一起，從而使他們在理解上出現(xiàn)了一些障礙。因此，數(shù)學(xué)老師要帶領(lǐng)學(xué)生建立起一個合理的教學(xué)體系，讓他們通過畫圖的方式，感受幾何的魅力。

首先，數(shù)學(xué)老師需要帶著學(xué)生們一一了解各個圖形的形狀，并以生活中的類似事物進行比對。隨后老師需要為學(xué)生講解生湖中的事物是與課本中的幾何圖形有一定區(qū)別的，讓他們尋找出來，以此為刺激學(xué)生的幾何思維，使其大腦能夠充分地調(diào)動起來。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中肯定會出現(xiàn)一些錯誤，數(shù)學(xué)老師一定要耐心的引導(dǎo)他們，讓他們自己發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤并記住錯誤，避免今后再犯同樣的錯誤。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)合過程中，對一些幾何圖形、空間概念的知識的理解出現(xiàn)一些偏差之后，也要及時地糾正他們的想法，通過多種例子讓他們理解正確的概念。比較有效方法就是讓學(xué)生親自動手，用一張白紙去折疊出所講的幾何圖形，并記在心中。

2.2在比較中豐富空間概念

在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師需要讓孩子充分的認識什么樣的幾何圖形有什么樣的特征，它們的特點是什么。只有孩子能夠清楚地認識這些概念和圖形，才可以使二者完美的在腦海中結(jié)合在一起，并進一步的提高學(xué)生的空間概念。小學(xué)生的智力尚處于開發(fā)階段，他們對于一些未知事物保持著一顆好奇心，這也是數(shù)學(xué)老師可以利用的一個啟蒙點。數(shù)學(xué)老師可以將兩個幾何知識放在一起講解，在講解之后讓學(xué)生進行比較，以此來豐富他們的空間概念。比如數(shù)學(xué)老師在講解平行四邊的有關(guān)知識時，就可以讓學(xué)生自己或小組一起探討它的特點有哪些，如果做一些改動或變成什么樣的圖形。在對平行四邊形做出變動之后，讓學(xué)生們研究變動前后的改變，以及圖形的特點發(fā)生了怎樣的變化。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何教學(xué)是非常重要的。通過對幾何知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠提高數(shù)學(xué)成績，還能逐漸培養(yǎng)空間觀念，對學(xué)生進行后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生非常積極的作用。教師應(yīng)當(dāng)認識到幾何空間觀念的重要性，在教學(xué)的過程中對教學(xué)方法進行優(yōu)化和創(chuàng)新，為學(xué)生提升自己的空間觀念創(chuàng)造條件。本文簡單分析了現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)中幾何教學(xué)的普遍問題，并提出了培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的教學(xué)方法，希望對廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師有所幫助。

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