摘要：近年來，研學(xué)旅行引起社會(huì)各界關(guān)注。梅州泮坑旅游景區(qū)山幽水雅，動(dòng)植物資源豐富，為生物多樣性熱點(diǎn)地區(qū)，也蘊(yùn)藏著豐富的自然景觀和人文景觀。針對(duì)普通高中學(xué)生，參照2017年普通高中生物課標(biāo)的新要求，結(jié)合梅州泮坑景區(qū)的旅游路線，將其開發(fā)成學(xué)生研學(xué)旅行的教育基地。讓學(xué)生走出教師，讓課本的知識(shí)得到運(yùn)用。達(dá)到更有效地教學(xué)。

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行? 泮坑景區(qū)? 教學(xué)

古人云：讀萬卷書，行萬里路。是古人對(duì)的研學(xué)旅行最好的概括。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的深入推進(jìn)。研學(xué)旅行重新被社會(huì)各界所接受與推崇。自2006年12月教育部等11個(gè)部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)研學(xué)旅行的意見》之后，研學(xué)旅行又受到中學(xué)生物及地理老師的關(guān)注，本文針對(duì)普通高中學(xué)生，在梅州泮坑旅游景區(qū)規(guī)劃路線的基礎(chǔ)上，參照《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的新要求設(shè)計(jì)并實(shí)施高中生物研學(xué)旅行，為梅州周邊一線生物教師開展研學(xué)活動(dòng)提供參考。

一、泮坑景區(qū)

泮坑旅游風(fēng)景區(qū)素有"梅南勝境"的美譽(yù)。位于梅城南郊三角鎮(zhèn)，距梅城4公里，距梅州火車站2公里，位置非常適合梅州市區(qū)學(xué)生研學(xué)，景區(qū)面積9平方公里，山幽水雅，動(dòng)植物資源豐富，也蘊(yùn)藏著豐富的自然景觀和人文景觀。有匯聚黃沙嶂、清涼山、高觀音等高山流水，容水160萬立方米的泮坑明湖，水色青潤(rùn)如玉。泮坑明湖四周有全長(zhǎng)3000米，由30段長(zhǎng)廊和30個(gè)各具特色的涼亭組成的"客家文化長(zhǎng)廊"，這些都是研學(xué)旅行中非常有特色的教學(xué)資源。

二、高中學(xué)情

高中階段的學(xué)生身心發(fā)育處以活躍區(qū)，身體素質(zhì)良好，自我意識(shí)強(qiáng)烈，在認(rèn)知層面對(duì)新新鮮事物的接受能力強(qiáng)，觀察能力，操作能力等十分突出，綜合高中生特點(diǎn)，在線路設(shè)計(jì)中，要結(jié)合相應(yīng)課程，在知識(shí)技能，情感態(tài)度，價(jià)值觀等方面的的要求設(shè)定合適的活動(dòng)安排?；顒?dòng)安排要主題鮮明，任務(wù)明確，研學(xué)旅行應(yīng)緊扣學(xué)科內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)相應(yīng)主題，依托主題細(xì)分各項(xiàng)具體任務(wù)。包括相關(guān)數(shù)據(jù)的測(cè)量記錄，整理分析。

三、研學(xué)旅行設(shè)計(jì)

如何讓泮坑的景區(qū)融入到教學(xué)當(dāng)中？在研學(xué)之前將在景區(qū)的路線基礎(chǔ)上，按教學(xué)要求規(guī)劃好學(xué)生行走路線及教師定點(diǎn)講解位置，并在相應(yīng)位置給予相關(guān)知識(shí)介紹和相關(guān)活動(dòng)布置。

（一）目標(biāo)設(shè)計(jì)

通過野外觀察，識(shí)別區(qū)域內(nèi)園林綠化植物、本土植物及本地常見中藥材。描述生物多樣性形成的原因。

（二）內(nèi)容設(shè)計(jì)

活動(dòng)以小組為單位，通過“主題+任務(wù)”的模式進(jìn)行，將各個(gè)觀察“點(diǎn)”有機(jī)結(jié)合?；顒?dòng)主題分為植物、動(dòng)物、園林景觀、環(huán)境保護(hù)主題、物種多樣性主題。確立主題后，將主題細(xì)化為具體任務(wù)，再將任務(wù)細(xì)化為具體問題，并與相應(yīng)的觀察地點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。根據(jù)“主題+任務(wù)”的設(shè)計(jì)思路，篩選出以下重要觀察點(diǎn)：瀑布景觀點(diǎn)、公王廟、沿河村落、文化長(zhǎng)廊、泮坑明湖。

在活動(dòng)中教學(xué)相長(zhǎng)師生互動(dòng)。將自然、社會(huì)作為教學(xué)的第二課堂，走進(jìn)自然、走入社會(huì)，用真實(shí)的情景作為教學(xué)素材與教學(xué)內(nèi)容，教師與學(xué)生共同面對(duì)問題、思考問題、解決問題，由問題而生發(fā)的價(jià)值判斷，由平等互助的師生關(guān)系生發(fā)的為人處世智慧，都可以在知識(shí)技能，情感態(tài)度，價(jià)值觀等方面給予學(xué)生深刻的體驗(yàn)，有利于學(xué)生全面成長(zhǎng)。

四、研學(xué)旅行反思與建議

研學(xué)旅行的根本目的是立德樹人，重中之重是培養(yǎng)德智體美勞均衡發(fā)展的學(xué)生。研學(xué)旅行為學(xué)生全面發(fā)展提供了更為有效的平臺(tái)。不同學(xué)科之間均有交集，從這種意義上來講，研學(xué)旅行是良好的學(xué)科載體，為學(xué)生綜合掌握與應(yīng)用知識(shí)創(chuàng)造了條件。同時(shí)，研學(xué)旅行過程中，師生自然而然地結(jié)成學(xué)習(xí)共同體，不僅鍛煉了身體，而且培養(yǎng)了深厚的情誼，在精神層面得到升華，回應(yīng)了德智體美勞均衡發(fā)展的終極訴求，達(dá)到了立德樹人的根本目的，詮釋了研學(xué)旅行的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]百度百科：https：//baike.baidu.com/item/泮坑旅游風(fēng)景區(qū)/5447073？fr=aladdin

[2]任毅.基于地理實(shí)踐力的高中研學(xué)旅行方案設(shè)計(jì)研究

[3]吳振華.基于徒步路線的高中地理研學(xué)旅行開展與實(shí)施

作者簡(jiǎn)介：曾慶昌? 廣東梅縣東山中學(xué)一級(jí)生物教師